高中地理说课稿 篇6
一、说教材
本节课源于人教版必修二第一章第二节人口的空间变化，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简单，课标要求为：根据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量变化的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。
知识与技能：了解人口迁移的内涵，能够根据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；
掌握影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的原因，解决实际问题。
过程与方法：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培养学生读图分析，索取所需信息的能力；
通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。
情感态度与价值观：培养热爱祖国热爱家乡的情感；
学会尊重他人不要对移民产生歧视，人人平等的情感。
人口迁移分布的特点
人口迁移分布的特点
二、说教法
读图分析、活动探究、案例分析
多媒体
课本图1.8，人口分布的相关图表
三、说学法
1、利用图表历史知识分析解释，提高对知识综合运用的能力
2、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习
四、说教学过程
1、导入设计
同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许许多多的外国公民在我国定居，又有许多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今一直不曾间断，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今天我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。
◆设计意图：结合社会现象进行导入，吸引学生兴趣，进行学习。
2、练习设计
（分析）思考：请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类？
A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶
B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭
C.三峡工程大移民
◆设计意图：利用习题，知识迁移巩固活学活用，深入理解知识。
3、总结设计
通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。
人口迁移的阶段 | 人口迁移的特点 | 人口迁移方向 | 人口迁移的原因 |
历史上的人口迁移 | 由北向南 | 移民支边、战争和自然灾害 | |
新中国成立后到80年代中期我国的人口迁移 | 规模小，频率低 | 国家政策和户籍管理制度影响，有计划有组织进行 | |
80年代中期以来人口迁移 | 流动人口增加 | 农村→城市；内地→沿海 | 务工、经商、学习、培训 |
五、说板书设计
人口的空间变化
高中地理说课稿 篇7
一、 说教材：
本节是高一必修上册第二单元《大气环境》第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不相同。由于本部分内容抽象，使得学生对气候类型的特征理解较难，进而影响了对气候类型的判断。因此,应充分利用好教材所给的气候材料,深入分析气候图。首先利用气候分布图了解气候的分布；根据前面所学太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律及影响气候形成因子等相关地理知识原理分析各地气候成因及特征，并通过气候统计图对气温、降水要素的进一步分析加深对气候特征的理解，再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终达到对各种气候类型进行判断的目的。本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后呼应，步步深入，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，因此，具有十分重要的地位。同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。
二、说学情：
高一学生通过前面知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够初步根据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，对本部分知识应不断归纳总结，找出规律。再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟悉，可选取有关地理素材展示图片可以增加学生对气候特点的感性认识。
三、说教学目标：
（一）知识与技能：
1．掌握世界气候类型的分布规律、成因及特点。
2．掌握气候类型判断的一般步骤和方法。
（二）过程与方法：
1．能根据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。
2．在活动中锻炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能，
3．培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。
（三）情感态度与价值观：
1．通过让学生了解世界各地不同的气候，培养学生学习地理的兴趣。
2．通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。
3．能把所学知识应用到区域地理中并解决相关问题。
四、说教学重难点：
1．重点：气候类型的分布规律、成因及特点。
2．难点：气候类型的判断
五、说教法：
根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。
1、读图法；2、直观教学法；3、讨论式教学法。
六、说学法：
地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：
（1）合作学习法；（2）讨论式学习法；（3）师生互动学习法。