调查结果分析
1.受调查者自身生态教育的认识程度与对学校生态教育的满意度一致
受调查者中，对自身生态教育的认知程度和满意度评价较高的，对学校生态教育开展的满意度也较高，说明大学生对生态教育的认识和满意度，很大程度上取决于高校实施生态教育的情况。
2.高校或院系开展生态教育的形式呈现专业差异，理工科院系比文科形式多
受调查者的学科分布为文科约50%，理工科约46%，艺术类约4%。整体调查结果中，认为现有的生态教育的实施形态不丰富，这是各专业的共同特点。但是在这共同特点下，不同专业还是存在差异。理工科学校或院系比文科和艺术类的学校或院系开展生态教育的形式更丰富，这与生态教育的基础内容从生态和环境出发，与理工科知识联系相对较紧密有关。
3.大学生对生态教育的了解呈现年级差异，低年级比高年级了解更多
受调查者中对生态教育的了解程度，超过八成的人表示一般了解或不太了解。此外，大一大二的学生，比大三大四的学生了解偏多。现在的大一和大二学生，正好赶上全面推进生态教育的起步实施阶段，而大三大四学生，在三四年前入学时，尚处于概念提出之初，到具体施行有个滞后阶段。这也反映了我国高校现行的生态教育主要还是采取一些碎片化的形式，尚未形成系统规范的课程。
4.处于不同了解程度的人都有较强的接受生态教育的意愿
调查结果表明，我国大学生生态教育的现状还有较大改进空间。在这种认识现状下，大家接受生态教育的意愿都比较强烈，表示非常愿意和比较愿意的人超过96%。虽然具有不同认知程度的人，对于接受生态教育的意愿存在细节差异，但总体而言都有较强的接受生态教育的意愿。
5.自身生态教育中等认知满意度和对生态教育重要性的高度评价形成对比
调查结果表明，大学生对生态教育了解现状的满意度，超过九成的人表示中等偏下满意度，即比较满意或不太满意，而其中不太满意的比例大约是比较满意的两倍。另外，表示非常满意的人群比例仅2.46%。与此同时，受调查者中超过85%的人认为生态教育非常重要或比较重要，仅有1.13%的人认为不重要。虽然大部分受调查者对自身生态教育的认知满意度不高，但是大部分人都认为生态教育很重要。
6.高校现行生态教育主要采取学科渗透，大学生希望设置独立课程
高校现行生态教育采取设置独立课程的占少数，学校选修课和院系选修课有相关课程的占受调查者总数的三分之一，剩余三分之二的受调查所在高校采用的是学科渗透的形式，在思想政治课和其他相关课程中涉及生态教育相关内容，其中在思想政治课中进行渗透的约28%，在其他课程中进行渗透的约38%。对于现行的生态教育形式，大部分人表示希望适当加大频率，设置独立的生态教育课程，同时采取理论和实践相结合的多种形式。