历史教研组工作总结

2020-04-23工作总结

  一、教研组建设有了基本规划

  教研组的管理对学科教师的发展与成长的意义是巨大的,因此我校历史教研组重视教研组规划与管理。首先,制定教研活动的纪律,规范教研活动的出勤率。其次,确定教师专业发展目标,参与各部门组织的评比活动。再次,要求组员参与学校班级管理,提高历史教研组在学校的地位。

  二、会考成绩年年创佳绩,文综竞赛岁岁结硕果

  在xxxx年温州市高三学生文科综合知识与能力竞赛中,我校学生:包钦风、陈荣威、林耀、吴乐佳、林子冬获市直一等奖,李纯纯、童晏、施君博、齐楚秦、郑欧阳、贾丹等获市直二等奖,陈烨、项璐璐、倪骏、张理克、白小洁、姜琦、林田田等获市直三等奖。共18人次获奖。

  三、教学科研成绩喜人

  近三年来数组教师在省级以上专业杂志发表的教学论文共计11篇,获市级以上奖励的论文共计12篇,获表彰的优秀CAI课件省市级各一个。

  四、分层教学实验初见成效

  为了改进教学方式、转变学生的学习方式和建立新型师生关系,使学生在学习中发展个性,力争使每个学生都“乐学、爱学”,争取课堂的最佳效果,提高历史教学的质量。教研组在学校的指导下,在高一级、高二实施分层教学,为配合这项工作各备课组积极展开各项研讨工作,分工协作,对不同的班级学生因材施教。针对班级中不同层次的学生采取精心设计教学过程的每一环节,在设问方面注意不同的思维含量,力求全员参与。激发学生学习的兴趣,让不同层次的学生都有不同层次的收获。经过不懈的努力我校高一在近三年的各项考试中成绩优异,高二在学期统考中名列较好名次。

  五、教师的个人发展进入新阶段

  我校年青教师多,根据学校这一特点,我校采取了多种手段促进教师的专业发展。如组织教师参加市教研部门组织的各级各类教研活动,包括新课程培训、论文评比、课件或教学案例评比、优质课评比、各类观摩活动等;鼓励教师撰写并在各级刊物上发表教学科研论文;达到通过各种有效途径开阔视野和展示教学成果的目的。在学校的指导下,在中年教师中肯的帮助下,年青教师发展很快并能够独当一面。xxxx年以来每个教师都制定了未来发展计划,我校老师历史教师正在从专业型教师向科研型教师方向迈进。

  六、初步形成了符合我校特点的历史教学策略和方法

  如在课题的导入方面:我们归纳了六种导入方式:材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式

  音像导入式等。在教学板书方面,我们归纳了五种板书方式:摘录提纲法、概括归纳法、图形示意法、表格解释法、比较对照法等。为了探讨教学过程的新模式,我组把“问题教学法在高中历史教学中的运用”作为新学期教科研主攻目标。

  存在问题和整改意见

  教研活动存在一些问题,主要表现在几个方面:

  一、时间和精力不够充足

  我校八个历史教师有三位是中层领导,三位担任班主任。他们要备课、上课,要参加各种评比、检查、考核,完成各种计划等,在学校工作和班级管理班级中还要投入大量的时间。所以学习新理念、钻研新教材,去进行教研反面缺乏时间和精力。

  二、教研形式缺乏多样性

  教研的“瓶颈”是专业引领不够,许多教研仍然是内容、形式没有多少改变,模式固定,主要是开展听课、评课活动,经验总结等。

  三、应试理念制约了教研的方向

  应试理念制约了教研的方向,影响教研的深入开展。学校、家长要让学生考高分,教师只能在这一指挥棒下培养应试能力,而对新的教学理念和策略缺乏深入研究和探讨。

  整改策略:

  一、优化教研工作程序,避免教研活动的盲目无效

  教师要从繁杂的事务性工作中解放出来,走上研究之路。除了学校给教师创造宽松、自由的氛围外,教研组在常规工作中要优化教研工作程序,教研活动有主题,理论学习有内容,教学方法有指导,专业发展有目标。

  二、丰富教研活动内容,激发教师的`教研兴趣

  根据学校的实际情况,积极组织教师开展多种形式的教研活动,如让课堂教学有特色

  的教师指导年轻教师,通过集体备课、上示范课、共同研讨等形式带动大家一起提高。

  组织各备课组结合实际开展专题研讨、课题研究、教学方法交流。根据学年教师工作成绩。如教学案例、教学反思、教学设计,论文获奖情况评出先进。激发教师的工作热情。

  三、加强专业引领,突破教研“瓶颈”

  专业引领是制约教研发展的“瓶颈”。如何突破这个瓶颈呢?

  首先,利用自身的资源优势,教研的开展要根据每个教师的特长,发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用。充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用,创造良好教研的氛围。可采用结对子、随堂研讨等形式给年青教师以帮助和指导。

  其次,要积极争取专业教研人员的支持,积极利用外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。

  再次,加强史学理论的学习,努力提高教师的教学理论素养,对每次的理论学习要有具体的要求。

  最后,要重视“网络教研”,充分利用资源共享的机会,使学科组相互学习,取长补短以促进学科组共同发展。

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