语文年度教学工作总结(2)

2021-01-18工作总结

  语文年度教学工作总结3

  一、个人备课

  刻苦挖掘拓展知识重点范围,扎实备课。我在备课时,采用网络、教材和教案等相联系的方法并用,使得教学时不断拓展。在备知识的同时,还要备学生,不断加强“以人为本”的教学建设。通过逐渐接触,基本掌握所教班级语文学科的整体水平,了解学生的实际水平,做到对症下药。

二、课堂教学

  在课堂教学中,力求让学生“感兴趣”,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,培养学生的语文素养。重视提高课堂效率环节,采取灵活多样的教学方法,活学活用。在教学中坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则,努力调动学生的积极性,极大地激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦中学到知识,提高能力。发挥学生的主观能动性,积极性。提高教学效率,克服教学的盲目性、随意性,一定程度上提高了教学质量。

  教学中,认真执行学校教育教学工作计划,把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,不断探索,收到很好的效果。教学之余,我积极探索,积极主动与语文教学组的同事们讨论交流经验,不断更新自身教学意识和知识结构。

三、抓紧抓好批改、搞好各种考试

  将语文知识、阅读训练、作文训练等结合。批改作业是教学工作中不可缺少的组成部分,通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。认真批改作业是语文组的重头戏,为了提高学生的作文水平,坚持两周批改一次大作文,批改时全批全改。全面了解学生的作文水平,讲评作文时能做到有的放矢,切实提高学生的写作能力。

  考试、测验是教学的重要环节,积极批改单元测验,各次测试。进一步了解学生对知识的`掌握情况,发现问题,及时解决。做好月考和单元测试的批改,及时正确找到学生的缺陷,有利于更好地促使学生在平时下功夫,巩固了学生所学,也让教师对学生学习情况了解得更加清楚。我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,认真总结工作,虚心向学习。

四、在教学实践中不断总结经验,进行教学反思

  除了进行教学交流外,还注重教学反思,在教学实践的基础上,随时记录,随时总结,撰写教学反思,并按照自己的教学思总结进行思考,探索教学方法。

五、存在的不足

  这一年的教学工作,取得了一些成绩,但还有很多不足。由于参加工作时间较短,工作经验不足,教学思路有待于进一步调整,对自己的要求进一步加大,还得抓紧时间充电,不断提升自己的理论素质和业务水平。在教学重心、学生底子上还要进一步加大力气继续深入。

六、下学期设想

  教好高中语文课对我而言是个不小的新课题,下学期,我将继续努力,进一步向有经验的同事学习,不断提升自己,争取在将来的教学工作中有更好的表现。因此,无论怎样辛苦,我都将继续努力。

  语文年度教学工作总结4

  今年我担任xx一中八三。八四两班语文教学工作。这一年又恰好是全面落实高效课堂,教学改革步子迈的最大的一年。回顾一年来的教学工作,思绪万千,感悟颇多。

  刚接手这俩个班级时,它们给我留下了不同的印像,四班学生聪明活泼,课堂气魄气氛活跃,学生发言积极;三班课堂沉闷,学生懒于动手、动口,一节课几乎全是教师一个人在唱“独角戏”。两种不同的课堂,当然会有两种不同的结果,教学成绩总是四班高于三班很多。

  这时在一级级的领导的强制要求下,推行“高效课堂教学模式”,要求教师必须转变角色,加强小组合交流和成果展示。我也开始尝试着去走教学改革之路,尽量地把课堂还给学生,引导着学生们自己去读课文,自己去发现问题,提出问题,探究解决问题,并把小组讨论的成果展示出来。

  慢慢地两个班变化了,两个班的课堂变的截然相反。八三的课堂活了,学生动了,课也好上了,成绩也大幅度提高。八四的学生课却不好上了,课堂静了,学生浮了,学生积级性出没了,成绩当然也大幅度下降了。

  为什么课改前后有这么大的变化呢?同样的老师,同样的教学环境和教学课堂,为什么会有这么大的转变呢?问题出在哪里,我百思不得其解,是高效课堂的问题?还是自身的问题?还是学生的问题呢?

  我仔细地分析了一下原因:高效改革课堂本身并没有问题,要不三班的成绩为什么会的大幅度提升。那么问题就出在自己和学生身上。自身因素。自己一直以来都以为四班学生聪明,对他们的期望值就高,从而无形之中也放松了对他们的要求。而骊三班学生自己一直在内心中就以为他们整体不够聪明,对他们要求相对就严格。要求他们从基础做赶快,一步一个脚印稳稳当当的,基础牢固。在高效课堂的新鲜模式下,他们的求知欲望就被激了出来。他们的求知欲望和创新思维使他们能很快的被课改的火花点燃,从而一发而不可收。而四班学生则一直停在原地,他们的整体求知欲望没有被进一步激了出来。久而久之使他们失去了课堂的激情和进取心,他们沉浸在往日的成绩中,没有了课堂的进取心和求知欲望他们的成绩下降就成了必然。学生因素。三班学生重在后了而为,他们能听从老师的要求按时完面布置的各种教学要求。课堂根据教师的思路发展自己的创新思维,从而很快形成了以小组讨论为中心,个人展示为主体地教学思路模式。而四班班学生,总是好各自为战,他们不按教师的要求去认真读、析课文,完全依赖老师而又不完全听从于老师,形成自我为主,各自为战的模式。枉枉认为自己对知识的掌握已很不错了,不愿意按教师的要求去进一步加深巩固。结果一到考试,却发现很多知识都没有掌握。班级因素。不不的班级作风,形成了没的学习风气,三班学生在重视基础积累和运用的前体下,形成了较强的小组凝聚力,课堂上他们就大胆地交流,并把自己小组的成果大胆地展示出来,形成了你追我赶,你强我更强的学习劲头。而四班学生则随着个人中心的加强,课堂逐渐向几个好学生靠拢,他们重视自我表现而不重视小组交流、合作。课堂发言地总是那么几个,久而久之他们没了发言地积极性,也形成了别的同学的懒惰性。课堂就失去了应有的活力,成绩下降也成了必然。

  任何一种成功推广的高效课堂都有他们的可取之处。可关键在于教师怎样才能很好地把它和自己和课堂相融合,和自己的学生相融合。从而形成自己的教学特色,如果教师把他们揉和的好,就会取得很大的成果。高效课堂的一少半效果在教师,更多的则在学生,教师要想办法去迎和学生,进而创造真正的高效课堂。

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