数学教学工作总结 篇8
伟大的教育家叶圣淘说过：“教是为了不教。”为了很好地理解这句话，我在教学中不断地追求。以前我在教学中总是为学生质疑问难而讲的口干舌燥，课后喉咙疼得难受。现在我改变了教法，在教学中坚决贯彻“教是为了不教。”遇到思考题和拓展题，总是给予学生探究的机会，让学生通过互相交流、探究，寻求解决问题的方法。
在教完通分、比较分数的大小以后，五年级数学教材第十册第96页第10题：你能写出一个比1/6，又比1/5小的分数吗？你是怎样找到这个分数的？还能再找到两个这样的分数吗？
为了让学生寻找答案，首先让学生读题，接下来让学生独立思考准备用什么方法来找到答案。沉默片刻，有一个小小的声音说通分。你们试一试看通分行吗？学生通分以后，发现1/6=5/30，1/5=6/30，我问：“大于1/6，小于1/5的分数是多少？”有一个学生叫蔡培瑶在下面与同桌小声说着话。我叫他站起来说：“把你刚才与同桌说的话，说给全班同学听听”他站起来，有点扭扭捏捏，我鼓励他说：“说错了没关系！”这时他才大胆地说“5.9/30”，我说：“同学们你们来观察、判断一下，看这个数行吗？”学生通过观察、判断，说这个数符合要求。“但是你们见到过这样的分数吗？”我说。学生异口同声地说没见过。“那个符合要求的分数是多少？”我说。话音刚落，吴诺站起来说：“5/29”我说：“你是怎么想的？”“老师根据同分子分数的大小比较，分子相同比分母，分母小的分数反而大，分母大的反而小。”说的多有道理呀！我带头鼓起掌来，教室里掌声四起。接着钟亚鹏站起来说，我把5/30和6/30的分子、分母化成分母是60 的同分母的两个分数是10/60和12/60，大于10/60而小于12/60的分数是11/60。你真棒！掌声又一次想起。接着又有刘仁之站起来说：“我找到好几个，有41/240，42/240，43/240，44/240，45/240，46/240，47/240。你真厉害！竟然找到了那么多个。掌声再次响起。接着陈德润站起来说：“我找到了无数多个，只见他一口气说了很多个。”教室里的掌声更热烈了！
在整个过程中，我只起了引导者的作用，充分发挥了的主体作用，达到了教是为了不教的目的。我从心底里佩服叶圣淘，佩服学生们！
数学教学工作总结 篇9
一、基本情况
按照学校的部署，数学组认真学习教学研究月方案，制定出了符合数学组特点的活动方案，分三步走的方案，即每个备课组先在组内研讨新的教学模式，然后在组内互听课，改进教学环节，在此基础上，各备课组推出一节课，在全校范围内听课研讨，经过评议推出了王志勇、张冰老师代表数学组全校作展示。在整个过程中，我校数学组全体老师积极参与上课、听课、评课，表现出了极大的课改热情，共听课20余节，几乎每位教师都进行了展示。
二、 教学模式
通过研讨，数学组形成了自己的课堂教学模式，即学、议、展、思、测五步教学法。
1.学。就是学生在学案的导引下进行自学，这个过程可以在自习上完成，也可以在课下，但要独立完成，问题要尽量自己解决，确实解决不了的，留待下一环节。这个环节需要注意的是要提前下发学案，并留有充足的学习时间。
2.议。这个环节是课堂上的第一个环节，就是在老师的指导下，学生对学习过程中存在的问题，或在组内进行讨论解决，也可以组间解决，还可以问老师。整个过程要在老师的指导下进行，不能变成放羊式，老师要随时予以指导、调控，切实能解决学生独立学习中存在的问题，不能走形式，走过场，要充分发挥小组合作学习的作用。
3.展。在前两个环节的基础上，由学生展示学习成果，可以用小黑板，也可以用投影，学生要去讲解自己的成果，其他同学要发表自己的意见，对每个解要解决“透”，不能留“夹生饭”，这就要求老师充分发挥“导”的作用，学生解决不了，解决不好的问题，要由老师去解决。还要注意在展的过程中老师要产生一些即时思考的解，增大学生即时思维量。展示的学生可以采用抽签的方式，也可以事先分好工，一个同学讲不好，可以由小组内其他同学予以补充，发挥好小组合作的作用。
4.思。就是本节课的小结和反思，由学生总结出本节课的内容、方法、思想及自己的收获，在这个过程中老师要“导”的恰到好处，起到画龙点睛的作用。
5.测。对本节课的内容，事先设计出题目，当堂检测，巩固学习成果。老师阅后，下节课予以讲评，课下要对本节课的表现予以评价，并作好记录。
三、存在的问题
1.在整个研究活动中，个别备课组表现得不够积极，改革力度不大，听课的老师人数也较少。
2.配合五步教学法自习课应由年级统一前置，否则无法保证学生的自学。
3.个别老师对课堂的驾驭铪强，“导”的作用发挥的不够好。
4.课堂上的时间不够，容易导致“议”的环节走过场。
5.采用这种教学模式，可以充分发挥学生的主体作用，让学生用“讲、说、做”，但影响了整个教学进度，这也是很多老师担心的地方。
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