幼儿早期阅读活动方案

2020-08-18会议方案

幼儿早期阅读活动方案

  一、现状

  1.幼儿园缺少一定数量的、适宜幼儿阅读的课外书籍;

  2.早期阅读活动内容大都是教学者随意选择,缺少系统性、连续性和递进性; 3.大多数幼儿教师将“读书”与“认字”概念混淆,教师对于幼儿在园的阅读活动疏于指导,活动前没有确立适宜的目标;

  4.现在年轻的爸爸、妈妈注重对孩子进行启蒙教育,但不注重阅读习惯的培养,家长对于幼儿书籍的选择缺少经验:一是具有功利性,将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准;二是具有盲目性,容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本;三是没有意识到亲子阅读的重要性,只是让幼儿随意翻看图书。

  二、措施:

  1.选择阅读内容

  以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度,构建儿童图画书的内容方阵,为幼儿选择四种类型的图书或听读内容――儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学(详情见“推荐书目”),丰富幼儿的感知。

  2.创设阅读环境

  (1)幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”,允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读,家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。

  教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的.阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿在自由活动的时间,来园、离园前后,牛奶、点心课后自由翻阅图书。

  (2)创设适宜幼儿的阅读环境,具体做到“四个一”:

  每班设置一个与阅读相关的区域(图书角、绘本创作区、故事表演区等) 每天一次自由阅读(可以是推荐绘本上的内容,也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容)

  每两周一个经典故事或童谣(内容可参照“幼儿听读经典故事”) 每学年举办一次与阅读相关的亲子活动

  3.建立阅读关系

  (1)“师生互动”的阅读关系

  可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进行充分互动的环境(如图书角、绘本创作区、故事表演区等),引导幼儿自主阅读,并对自己在日常生活中获得的零碎阅读经验加以提炼和深化,将早期阅读渗透于幼儿学习与生活的各个环节;也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间,教师讲述一个推荐故事或指导幼儿阅读图书,在轻松、愉快的亲密气氛中,引导幼儿听、说、读、思;

  (2)“亲子互动”的阅读关系

  鼓励亲子阅读,让幼儿在家长的陪伴下,使幼儿产生积极的情感体验,从而满足幼儿爱与归属的需要。

  4.开展丰富活动

  (1)通过园所间的观摩、交流活动,达到相互学习、取长补短的目的; (2)通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动,让幼儿体会成功的喜悦,增强其阅读兴趣。

  三、推荐书目

  略

  四、实施方案

  (一)小班 日常活动:

  1.结合语言活动开展集体阅读活动,初步培养幼儿的阅读兴趣。

  2.结合班级生活常规,保证每天5-10分钟的幼儿自由阅读或听读时间。

  3.利用每天幼儿午睡前十分钟,为幼儿讲一个睡前小故事。

  竞赛活动:

  “卡片连连看”(将本学期所看过的绘本上的人物形象制作成卡片,幼儿找出两张图案完全相同的卡片,在规定时间内找到相同的卡片越多,得分越高。)

  (二)中班 日常活动:

  1.结合班级生活常规,保证每天10-15分钟的幼儿自由阅读或听读时间。

  2.每天要排1-2位幼儿在班内做小小广播员,为全班幼儿讲故事。

  3.开展“好书分享”活动,培养幼儿阅读习惯,鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。

  竞赛活动:

  童谣诵读(口齿清楚、声情并茂地用普通话朗诵童谣。)

  (三)大班 日常活动:

  1.结合班级生活常规,保证每天15-20分钟的幼儿自由阅读时间。

  2.开展与阅读相关的绘画、手工活动,在教师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容,提高幼儿阅读兴趣。

  3.每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话。

  4.利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事,童谣表演等活动。

  5.“大手拉小手”:大、中班的小朋友到小班去,把学会的故事讲给弟弟妹妹听。

  6.“小小广播站”: 利用幼儿园的广播系统每天播放由教师、家长、小朋友推荐的故事1~2个。

  竞赛活动:

  看图编故事比赛(根据一幅或几幅图片内容,编出一段内容生动、角色鲜明的小故事,并用流畅的语言讲述出来。)

  (四)亲子活动

  1.家庭故事创编

  家长和孩子就一主题共同创编一个故事并记录下来,在入园时把故事记录带到幼儿园,讲给小朋友听。

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