精选设计方案范文集合5篇
为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编收集整理的设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。
设计方案 篇1
一、背景
随着城市化的不断推进，大城市因为丰富的基础公共服务配置而吸引着越来越多的人，他们背井离乡，他们心怀希望，他们拖家带口，他们被当地人排斥，他们默默忍受数十年，他们为北京做贡献，他们也想过上好日子，他们也曾有过理想，他们失落过，他们怀疑过，可他们还是一直坚持下来了，他们的到来使我们有了研究的问题。
他们不是“少数人口”，他们来自全国各地，他们为子女的教育而担忧，他们为一个北京户口而伤心，他们为一个考试而紧张兮兮，他们为城乡文明之间莫大的差距而黯然落泪。
他们就是这样一群人，也是值得我们去研究的一个群体。
二、目的
通过访谈，去体会他们日常生活的真实场景，去了解他们习以为常的社会观念以及背后的行为逻辑，去分析他们日常行为、冲突背后的社会性因素，以为他们更好的融入城市文明提一些建议。 三、时间、地点（待定） 四、具体设计
为了更有针对性，本次研究主要从以下三个维度来充实对他们的认识：一是，他们对于考试的认知；二是，老师、家长、学生之间的互动状况；三是，对于城乡文明之间差异与融合的认识。
（一）关于对考试认知的访谈提纲
一、访谈目的
了解老师、学生以及家长对考试的认知
二、访谈方式
面对面的访谈
三、访谈对象
安民学校的部分老师、六年级一班的部分学生、一些学生家长
四、访问提纲
（一）访谈开场白
您好，我是中国人民大学社会与人口学院的一名研究生，想要了解一下你们对一些问题的想法，本次访谈主要通过问答形式进行，可能会耽误您10分钟，访谈内容将严格保密！为保证访谈的有效性，请真实地回答每个问题，如果没有疑问的话，我们就开始吧！
（二）访谈开始
1、被访者的基本情况
性别（ ）年龄（ ）户籍（ ）文化程度（ ）宗教信仰（ ） 2、访谈问题 （1）、访谈对象为学生 A、你考试时会紧张吗？
B、你怎么看对自己的考试成绩？ C、你感觉最好的一次考试经历？ D、你感觉最差的一次考试经历？ E、你对“小升初”考试的看法是？
F、“成绩决定未来”，对这句话你是怎么看的？ G、你会和同学们攀比考试成绩么？为什么?
H、如果你的考试成绩好或者不好，会和爸妈说吗？ I、就你参加过的考试而言，你觉得公平吗？ J、你对未来有什么想法吗？ （2）访谈对象为老师 A、考试的目的是什么？ B、考试的评价标准是什么？
C、通过考试，可以看到学生什么？
D、辅导学生参加重大考试时，主要考虑什么？
E、遇到平时学习很好，但是考场发挥不好的学生，您会怎么做？ F、您所在学校的升学评价指标是怎样的？ G、您是怎么看待‘标准化考试’的？
H、对于一些家长只关注孩子的考试成绩，您怎么看？ I、对于‘小升初’考试，你觉得有压力吗？ J、对于‘学生考试作弊’，您怎么看？
K、对于更好的评价学生，您有什么好的建议？ L、对于进一步规范考试，您有什么想法？ （3）访谈对象为家长
A、您让孩子去上学，主要考虑的是什么？
B、对于孩子在学校的表现，您主要通过什么来评判？ C、孩子考试成绩不好，您会怎么惩罚他？ D、“成绩决定未来”，对这句话您是怎么看的？ E、对于即将到来的“小升初”考试，您的看法是？ F、每次考完试，孩子是怎样和您说他的考试成绩的？ G、面对重大考试，您会为您的孩子担心吗？ H、您对孩子未来有什么期望？ I、孩子成绩好，您会怎么奖励他？ J、您觉得这次访谈有意义吗？
（三）访谈结束
非常感谢你的支持与配合，祝你学习进步，生活愉快！
五、备注
以上是我们在访谈中根据访谈对象分别设计的访谈提纲，在访谈的过程中，我们会根据具体的情况随机应变地对访谈的内容进行必要增添或筛选，以求获得与关注问题相关的最直接有效的信息。
设计方案 篇2
教学目标：
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越
____
越______”“渐渐地”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
一、揭示课题，整体感知课文
1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：
有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.
发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.
(注意打一自然现象)
2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）
小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）
3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。
（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）
（2）联系文中的句子巩固识字。如：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
三、再读课文，理清文章结构
1、请同学分自然段轮读读全文。
2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）
3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）
教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。）
四、学习1—3自然段雷雨前景象
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？
2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
学生交流：很可怕，很恐怖……
3、你是从那句话中读出这种感受的？
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）
师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
谁能再读读？---齐读
（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读
（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？
知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）
大风刮来，还会有什么现象。
学生说后有感情地读。
（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。
引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
（词语、句式训练）
体会“越______越______”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）
学生用“_____越______越______”说句子。（充分说）
过渡：同学们说得越来越好了。
4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？
第一段：乌云密布
第二段：狂风大作
第三段:电闪雷鸣
5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？
提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。
还有关于雨前征兆的谚语呢：①乌鸦唱晚，风雨不远。
②鱼儿出水跳，大雨要来到。
6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！
五、学习1—3自然段雷雨中景象
过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。
1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。
（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。
（2）重点指导读雨的变化。
雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？
反馈，随机指导朗读。
（2）．齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。
雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了
3、练习：（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。
小树长高了。
天色暗下来。
我懂得了妈妈的用心良苦。
提问：“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话？
六、写字指导。
1．出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。）
重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。）
七、总结
同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！
八、作业
完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。
板书设计：
前（1-3）乌云大风闪电雷声
18雷雨中（4-6）下起来——越下越大——渐渐地小了
后7、8