《有趣是测量》评课稿

2019-02-15稿件

  不规则的物体在我们的日常生活中随处可见,所以学习不规则物体体积的测量方法,具有较强的现实意义和研究价值。如下是小编为各位听课评课的教师们整理的有趣但是测量评课稿,希望对百忙中的你有所帮助。

  《有趣是测量》评课稿

  一、实施新课程:我们的理念是“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有挑战性、鲜活的数学”。那么如何根据教材的特点,把枯燥的数学实践活动变得有趣、生动、易于理解,让学生活学活用,从而培养学生的创新精神和实践能力呢?我想这应该是我们全体老师思考的问题。

  听完这节课,给我感觉是:快乐、有趣、轻松 、愉悦,本节课刘老师设计别具匠新,一扫传统课堂死气沉沉地听,闷声闷气地算,机械被动地模仿的状态。学生会操作,会表达,会思考,会探索,会合作,会创造,充分调动了学生多种感官,激发了学生的学习兴趣,学生多方面能力得到培养,主要体现在以下几点:

  二、“有趣”成为这堂课的亮点:让学生从长方体、正方体等规则物体的体积一下了子过渡到探究不规则图形,思维跨度大,挑战性强,这本身就很有趣,再加上教师采用土豆、橡皮泥,不规则石头等来试验,特别课尾测量一粒黄豆的体积,把这种愉悦、有趣推向了**。

  给学生创建了一个开放的课堂教学环境,学生在学的过程 中充分地展示自我,尽情地张扬个性。这种课全体同学参与活动,学习积极性高。学生学得轻松愉悦。

  注重双基的培养,从复习的导入求长方体、正方体的体积公式以及规范的板书:上升水的体积=石块的体积,这些方面都可以体现。

  三、听完这节课同时也给我们留下以下的思考:

  1、既然是测量,是否因应追求测量的科学性,是不是可让学生用尺子量量,示范给大家看。

  2、实验方法,解决问题的策略,可否先让小组学生上台演示、解说,再找听懂了的同学归纳总结,这样对学生倾听习惯和概括能力的培养是不是更好一些呢?

  3、除了用装有水的容器测量外,还可以借助有“土、沙、灰”等其他填充物,教师可给学生讲清楚,以便拓宽学生的视野。

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