不知疲倦的人评课稿范文

2019-03-19稿件

  评《不知疲倦的人》

  听了三年级陈老师的党员风采教学展示课《不知疲倦的人》,感到陈老师的课语文味浓。教学中很好地落实了“以生为本、面向全体”的二期课改理念,围绕单元和课时目标,以语言文字训练为抓手,努力培养学生学习和运用语言文字的能力。

  课文记叙了陈景润绝不轻易放过一分一秒的时间,不知疲倦地学习和工作的故事。文章按“总——分——总”的结构记叙,先总写陈景润是一个不知疲倦的人(第1节);再撷取了陈景润生活、工作中的几组镜头,向我们展示了陈景润不知疲倦、孜孜以求、争分夺秒的工作、生活状态(2-5节);最后写陈景润终于摘取数学皇冠上的宝石——“哥德巴赫猜想”(最后一节)。 使学生认识到:科学家伟大成果的取得,离不开自己坚强毅力的支撑。陈景润不轻易放过一分一秒的时间,不知疲倦地学习和工作的品质值得我们学习。

  我觉得以下几方面值得我们借鉴。

  一、以生为本,面向全体。

  课堂教学,就其本质而言,是教与学相互制约、相互作用的过程。作为教师,必须首先确立学生是主体的意识。以学生为主体,要求教师在课堂教学中提供和组织各种教学活动,激发学生自主学习的兴趣,帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿,使之具有较强的参与意识、竞争意识和活动能力。整堂课非常突出学生的主体地位,而且老师十分关注每位学生的发展。全班47位学生,有单独交流发言机会的有65人次,平均每人1.4次,有43人得到了个别交流的机会。

  二、语言训练,扎实到位。

  语文姓语,且字不离词、词不离句、句不离篇,因而进行语言文字训练是语文教学的基本任务,也是提高学生的语文能力主要途径。捕捉课文中的训练点,以学生为主体,在教师指导下,通过自身的操练,使学生的语文能力得到切实提高。

  一是在词语的认知领域,教师采用,自读课文,读准字音,用学过的方法理解词义,对不理解的词提问的方法加强了训练。

  二是在词语、句子的理解感悟领域,教师采用个别读、散读、教师引读、学生齐读的形式,通过反复指导和操练使学生有所突破。

  三是在语言的运用领域,教师采用说话的形式强化训练。一方面根据课文内容,运用“当什么什么的时候,他已怎么样”的句式进行说话练习;另一方面老师根据课文的空白,让学生发挥想象说句子,一是根据句子“此刻,他望着那紧锁的门,毫不在意地微笑了一下,重新走进书库里埋头读书去了”说说当时他是怎样想的;二是照样子(在食堂排队买饭时,需要等几分钟,陈景润拿出英语书默默地背了起来。),设计了“在临开会前,人还未到齐,需要等几分钟;外出候车的时候,需要等几分钟;在上班的途中,需要走几分钟”三种情况下,展开想象,说说陈锦润是怎样做的。

  三、质疑问难,重点突破。

  “学贵有疑”问题是思维的摇篮,问题是创造的基石。“朗读课文,能围绕不理解的词语,提出问题”是本单元的一个重要的训练目标,也是本课的教学目标之一,同时也是本课的教学难点和重点。

  陈老师在出示课题之后,先理解“不知疲倦”的意思,让学生用学过的方法来理解词语的意思。建立在理解词语含义的基础之上,进而对课题进行质疑。让学生在读课题时存疑,有了较为强烈的读文的愿望。既培养了孩子敢问、乐问的习惯,又激发了学生读文的兴趣,一举两得。

  在组织学生阅读第一小节,结合“不知疲倦的人是谁”这个问题,让学生简单了解陈景润,并及时针对第一小节再质疑,尤其是引导学生抓住关键词语“孜孜不倦、绝不轻易放过一分一秒”来质疑,培养边读边思的好习惯。

  在组织学生阅读第三小节时,陈老师同样抓住关键词语关键句子让学生充分质疑。“为了攻克数学难关,陈景润每天都沉浸在书堆里,游弋在无数的数学符号之中,忘掉了自己,忘掉了周围的一切。”“此刻,他望着那紧锁的门,毫不在意地微笑了一下,重新走进书库里埋头读书去了。”这两句的教学,老师引导学生对“沉浸、游弋、微笑了一下”三个词质疑,然后先引导学生借助工具书理解词语的本意,再引导学生理解这些词在通常情况下的运用,最后回到句子中理解词语在特定语境中的含义,从而教会学生释疑的方法,提高学生质疑解疑的能力。

  然而,教学永远是一门遗憾的艺术。我觉得如果陈老师在以下三方面作适当处理教学效果将更好。一是课堂结构安排或教学时间分布作适当调整。将“请你把最喜欢的小节仔细读一读”这一教学环节省掉(因为自学要求中没有)以及有侧重的地安排检查认识词语,把时间省下来,放到更重要的教学环节上。二是读中感悟以悟促读方面可以适当加强。尤其是重点句子重点语段上。三是在学法指导方面适当明确。主要是对不理解的词和重点词语如何质疑,一般质疑的方法有哪些,教给学生普遍规律。

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