听了肖老师执教的《月迹》，也让我对肖老师所说的教学细节有了更深的体会。在课堂上，肖老师特别能把握文章作者最想表达情感的地方，并由此展开。《月迹》这篇文章很长，如果按照一般精读课文的教学环节展开，即使两节课都不能将文中那美丽的月亮展现在学生的眼前，也不能将月亮那种“淡淡的、酥酥的、甜甜的”感觉品味出来。因此，肖老师在教学时，紧紧抓住了文章中的叠词和儿化词，长长的文章，在肖老师的眼中，一下子浓缩成六组词语，这每一组的词背后都有一轮圆月在跳跃，如果我们抓住这些文字展开教学，不同心境下的月亮就自然而然出现在学生心中。于是，在教学中，肖老师依托这六组词语，让学生梳理课文内容，品味个中味道，这些文字犹如一首音乐的主旋律，再在肖老师深情言语的引导下，带着不同味道的月亮，在学生心中扩散开来，让学生由内向外的受到感染。而这些正是作者想要告诉我们的，你们的心是怎样的，月亮就是怎样的。因此，处理好这些词句的教学，也就是教师、学生对文本“文心”的深度探寻。
正如肖老师所说：文本的内容我们每个人都可以看到，但是文本的“秘奥”却不能轻易看到，解读这个文本的“秘奥”，关键在于文化细节的教学。一篇文章我们把它读熟很容易，但是真正的读懂它却很难，平常我们在教学中，很多时候我们都认为已经研的很透，但是在实际的教学中，却很难打动学生，学生或是一语不发，或是毫无感情，这于我们对文本“秘奥”的探知停留在表面有关，我们并没能真正领略文本的“秘奥”，这个支点不能突破，无法牵动学生的身心。