小学语文《花的勇气》评课稿

2019-05-28稿件

  一、导入:温故知新,水到渠成

  该单元的课文以生命为主题。《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》,合力铸造着鲜活健康的生命观。充满人文气息的内涵,深刻生动。王校长善于抓住此特点,在导入环节中,先让学生回忆前面几篇课文的中心思想,再引导学生展开对新课的学习。既达到了巩固前面所学课文的目的,又营造了“水到渠成”的导入效果。部分展示如下:

  师:同学们,我们之前学习了第五单元的前三篇课文,大家还记得这几篇课文主要说了些什么吗?

  生:记得!

  师:第17课《触摸春天》说了什么内容?用一句话来概括一下。

  生:生命是一种抗争!

  师:说得很好!第18课《永生的眼睛》又说了什么呢?

  生:用爱心来体现生命的价值。

  师:好,那第19课呢?

  生:生命是一种求生的,要让有限的生命创造无限的价值!

  师:非常好!看来同学们对前面所学的课文都进行了复习,那么今天我们要学习的第20课究竟说的又是什么呢?请大家翻开课本,齐读题目两次。

  生:20,花的勇气……

  师:(板书)20、花的勇气

  二、教材处理:整体把握,抓主线

  本文是略读课文,教学的重点是体会作者情感的变化,教学时应充分放手让学生自读自悟。王校长沿主线引导,围绕以表现作者感情变化的词语(失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼)为主线创设情景,学生很自然地沿主线学习,思考,领悟。达到学有目标,学有重点。

  在《花的勇气》这篇课文的课堂教学上,有些老师可能会以“感动”为切入点,让学生自由读文,划出觉得感动的地方,读一读,然后向老师同学汇报。我认为,这种教学方法并未能利用课文中作者感情变化这一基本线索,学生漫无目的地读,一节课下来,没有理清课文思路,缺乏对课文的整体把握。

  王校长在教学过程中,则避免了这种教与学的盲目性,她始终是有目的地引导学生去阅读,去领悟。如教师引导学生阅读第一自然段,划出重点句子“没有花的绿地是寂寞的”,让学生感受作者最初看不到花时的失望。再引导学生阅读“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花”,体会作者扒开草后看见躲藏着的小花时的那种吃惊。当读到“我看到的竟是一片花的原野”时,感受那份震惊。这种披文入情的教学方法,让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上,重点体会到作者情感的变化。

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