爱之链的评课稿

2019-06-01稿件

  课文《爱之链》是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事。作者字里行间称颂着人间的友爱互助——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。

  周老师的这节课在设计上,给我们留下了深刻的印象——长文短教,围绕爱的链条,探讨主要环节。

  首先,“你还记得课文主要讲了哪两件事?”让学生进入爱的珠链上感人的一幕幕。

  接着,带领学生交流文章中的动人画面:

  1、一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心是怎样的?(以读代讲)

  2、乔依是怎样为老妇人修车的?还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?(此处绝不惜时,让学生充分自读自悟)

  3、引读6、7自然段,即当乔依修好车,老妇人满怀感激地打开钱包时的一段对话。(此处不费时,直接点明——不容质疑)

  4、学习“老妇人帮助女店主”一段时,学生读文后完成填空:

  来到了小餐馆,老妇人看到突然想起了

  于是这样设计,精简省时,又能启发学生前后联系课文,深入思考,为理解“爱之链”作了铺垫。

  5、引读女店主进房间后对乔依说的话。(能读懂的不作繁琐分析,一读而过)

  6、课文为什么用“爱之链”作题目?(题目是文章的灵魂,从内容回到文题,帮助学生体会中心。)

  整节课的设计,直奔中心和重点,“省时高效”,值得我们学习借鉴。

  我的思考——在挖掘人文内涵的同时,怎样更多更好地为学生提供表达感受,运用语言的平台,实现“工具性”和“人文性”的和诣统一?

  听课时,脑子里零星闪过几处地方的处理,不知可否:

 “你还记得课文主要讲了哪两件事?”(这时让学生叙述乔依修车、妇人帮助店主的情节,可有感情地朗读原文,也可鼓励他们[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]灵活地将自己的语言,加上课文中的词句来表达。)

 ——“乔依,你与老妇人素不相识,你为什么这样做?”

  ——“乔依,你目前不需要钱?难道这笔钱你不能接受?”

  (进行这样的“人物采访”能促使学生前后联系,文本内容与生活经验、个人看法相联系,深入体会乔依的为人。)

 “想象一下,你就是不求回报的乔依,你就是那位受助的老妇人,将要分别,你们会说些什么?

  (创编对话,让学生关注文本语言的同时,创造性地运用文本语言。)

 进一步探究:仅仅由乔依、老妇人、女店主之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗?

  (以《因为爱》这首歌为背景音乐,展现同学们常见的,熟识的表现“人间真爱”的一幅幅画面,继而让学生说说自己的“耳闻目睹”。)

  小结提升:世上许许多多的“乔依”,串起了爱之链……

 创编关于爱的格言

  (学生根据自身的阅读感受创编格言,是真正的“情感内化”。)

  我想,我们只要用法得当,在兼顾工具性的时候,不会淡化人文的,融合得好,会让爱更深,让链更长的。

  没有完美的课堂,我们的目标是无限的接近完美。让我们共同努力吧。

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