复式统计表评课稿范文

2019-06-05稿件

  篇一:复式统计表评课稿

  本节课是二年级下册统计教学的第一课时,在这节课的教学,陈老师注意让学生经历统计活动的全过程,让学生统计一年级、二年级的体重,鼓励学生参与到活动之中,在活动中不断培养学生的实践能力和独立思考能力,并加强与同伴的合作与交流。整节课,陈老师语言和蔼可亲,有亲和力,非常吸引孩子的注意力。

  通过这节课的教学,我认为低年级的统计教学应当注意以下几个问题:

  1、复习导入:

  虽然学生在一年级时初步已经学习了一些简单的统计图表知识,初步认识了条形统计图(一格表示一个或两个单位)和简单的统计表。但经过了一个学期的时间,大部分学生已经记忆模糊了,复习导入做的不够,为后面的探究新知留下了隐患。

  2、数据记录:

  在探究过程中,每个学生轮流起来报自己在一年级时的体重,其他学生记录,其实二年级的学生统计能力还达不到如此熟练,这就造成了数据记录混乱,一年级时的体重就没记清楚,二年级时的体重记录的就更混乱,后面的复式统计表就没法完成。老师对学生能力估计失误,是造成本节课不够成功的关键。时间拖沓,后面的练习根本没有时间完成。

  我认为可以这样改进,学生说体重时,老师要求放慢速度,老师和学生一起做记录,这样就不会造成数据统计两遍,还不准确的局面。

  3、统计表:

  陈老师在统计表的表头问题处理上做的特别好,能够让调动学生积极性,主动探知,学生对这个知识点理解的透彻。

  4、板书:

  整节课,黑板上除了板书课题外,没有任何板书。 每一节课,黑板上都应该呈现出这一节课的重要知识点,即使在课件中已经出示过了也不能代替板书。

  每一节课都有自己的优点与缺点,让我们一起认真学习,认真研究,不断提高我们的教学能力。

  篇二:复式统计表评课稿

  这节课是学生在初步认识简单统计表和条形统计图的基础上,进一步教学复式统计表和复式条形统计图。这节课分为五大板块,分别是:常规积累、创设情境,激发认知冲突、自主探究经历复式统计表的形成,巩固练习和课堂总结

  这节课开始之前,陶老师课件动态回顾了小学阶段学习统计的经历,帮助学生回顾感受统计的发展过程,接着呈现了四个兴趣小组活动的图片,再列出单式统计表,学生会意识到单式统计表存在一定的缺陷,激发学生的认知冲突,从而引出要设计一个复式统计表。在这一环节,陶老师让学生自主探索复式统计表的形成,学生会有各种答案,但都大同小异,在这一方面,就需要教师的逐步完善,这也是一个集思广益的过程,把学生的想法融会贯通,逐渐就可以得到一个完整的复式统计表。在得到复式统计表的时候,再提出一些问题,在这一环节,陶老师创新地采用了抢答的形式,激发了学生学习的兴趣,学生又能很好地掌握所学的知识。课堂需要活跃的气氛,这样学生学起来才会有更高的激情,学习效果也才会更好,这一点很值得学习。接着就是对所学内容的巩固练习,练习的选择既结合学生的实际又很有针对性,在练习中,学生逐渐会发现复式统计图的优势:丰富、集中、好比较。再这节课结束之际,陶老师还不忘回顾本节课所学,使学生及时掌握今天所学。

  这节课思路非常清晰,课堂气氛很活跃,还经历了完整的解决问题的过程。这节课很值得学习和借鉴。

  篇三:统计复式条形统计图评课稿

  赵敏老师执教的四年级《统计--复式条形统计图》有如下几个鲜明的特点:

  1、让学生体验数据的整理过程和用复式条形统计图描述和分析的过程,教学目标明确、重点突出。特别是将两个单式统计图合并成一个复式条形统计图、图例等新知的形成,都让学生经历了探究的过程,而水到渠成。

  2、在新知识的学习过程中,体现了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。比如老师提问要想比较1985年城镇和乡村的人口数量,单看自己手中的单式统计图方便吗?能不能创造出一种观察比较方便的统计图?学生交流讨论后,于是有学生提出“把两个统计图合并成一个统计图”的想法。当画完了1985年的城镇、乡村人口数量的直条后,不少学生将两个直条用了不同颜色,老师问:“这是为什么呢?”学生自然地想到是为了辨认与区分城镇、乡村人口数。其实这就是新知图例的自主探究。

  3、教学过程中适时对学生进行国情及品德教育,让学生体会数学与生活的密切联系,并培养学生细心观察的良好学习习惯和动脑分析的习惯。例如:提问学生:为什么城镇人口逐年增加,乡村人口逐年下降?让学生感悟我国改革开放以及城镇化建设的伟大成就。

  总之:本节课老师能根据学生已有知识基础和生活经验,以1985-2000年城乡人口数量的变化为主线,让学生亲身经历、制作复式条形统计图的全过程,调动了学生学习数学的积极性和主动性。在探究新知--画复式条形统计图的活动中采用实践尝试、合作交流学习方式,主动获取新知,突出了学生的主体地位。使学生在尝试中发现问题,引发矛盾,画完了表示城镇,乡村人数量的直条,为什么要用不同的颜色?通过分析、评价让学生掌握了图例这一新知.这样学生的学习能力、动手能力,、创新意识得到了有效培养,促进了学生主动、活泼的发展。另外,在巩固训练中,引入学生身边的事:用四年级课外小组人数的统计表,制作复式条形统计图。让学生感受到自己学习的是生活中的数学,体验到生活中处处有统计的知识、处处有数学的问题,培养了学生的数学应用意识。

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