语文秋天的雨听课评课稿

2019-06-06稿件

  徐老师针对我的课提了三点要求

  1、继续加强教材、文本的研读,

  了解语文本体目标是什么

  2、熟悉课程标准:低段、中段、高段

  3、课堂练习的设计要目标明确,

  有针对性(或者针对语文知识,

  或者针对句子内容的了解、句式的模仿)

  叶老师意见和建议:

  1、2-4段每一段的结构都是总-分,

  第一句总起句概括了下面内容的意思。

  教师应该要帮助学生领会到这一点,

  对这种段落结构有所了解。

  2、第二段读句子,层次、目标不清晰。

  比如:第一次读“银杏叶”和“枫叶”的句子,

  让学生读准字音,读通句子。

  第二次读让学生想象着画面,读出感情。

  也可以小诗的形式出现,师生合作读文。

  第三次把两个句子比较读,找出相似的结构。

  再让生用填空的方式,背诵这两句优美的句子。

  第三步进行仿写:

  “它把_______(颜色)给了_________,

  ______________像__________________。”

  后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。

  徐老师谈三年级语文教学

  中段语文教学中,

  记叙文中语言的表达特色和段落结构是重点

  1、学字

  通过抽学生(特别是朗读水平不太好的)读课文,

  既可以检测学生是否读准字音,

  也可以了解学生的现有水平。

  2、学词

  尤其是课文中出现的新词,

  让学生联系上下文了解词语的意思。

  或者创造语境,

  也可以设计一些语境,

  帮助让学生了解掌握。

  3、学句

  第一步可以先让学生通过交流,

  解读这句话的意思。

  如:“它把黄色给了银杏树,

  黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,

  扇走了夏天的炎热。”让学生说说在讲什么?有

  的会说是讲“银杏树叶子”,

  有的会说讲“秋雨把黄色给了银杏树”。

  也可以围绕“五彩缤纷”

  让学生选一种颜色说说“它把什么颜色给了谁?”

  第一次读句子,定位在让学生把句子读通顺。

  第二步可以从表现形式出发,

  让学生想想为什么“红色”给枫叶,

  “黄色”给银杏树,“金黄色”给田野,

  “橙黄色”给果树?

  注意搭配的习惯性和科学性。

  第三步可以积累写“银杏叶”、“枫叶”的句子,

  从填空的形式直到完全放手让学生背诵。

  (1) 仿写环节,也应该由易到难,

  第一步先让学生完成

  “它把_______(颜色)给了_________,

  ______________像__________________。”

  后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。

  4、学段

  以第二段句子为例,

  请学生读一读写“银杏叶”和“枫叶”的句子,

  想想为什么先写银杏叶的句子,

  再写枫叶的句子。(从夏天的炎热到冬天的凉爽)

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