语文二年级下册公开课《语文园地六》评课稿

2020-04-06稿件

  冯老师上的课给我留下映象最深的是一种回归的感觉──简简单单教语文,课上得真实、扎实和朴实无华。下面就其这一题的教学谈几点看法:

  一、有机整合、巧妙重组。

  《课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这一方面冯老师做得很好,在教学第二题认认读读时,先让学生分层学习。先是分块引入四组生字进行教学,让学生通过观察发现理解同一类字的构字规律。又通过图片、动作表演、创设情境等方法帮助学生理解词语意思。最后,冯老师又巧妙的创设一段话,把第二题中生字、词有机的整合在一起。出示一段话“今天妈妈……挑拣……茄子……香菇……烤鸭……炖”不仅对学生知识的及时巩固,同时又把语文教学与社会、生活建立联系,教师善于挖掘教材的空间,选准联系点,切入点,向课外延伸,让学生在广阔的语文环境中,感受知识,享受语文。

  二、轻松学习,趣味盎然。

  在分块引入四组生字进行教学的时候,冯老师在教学生字“扒、扛、拣”的时候,让学生上台演演动作,从而加深学习对生字的理解。而在教学“跺、踢、跳”的时候更是让学生充分地动起来:“我们重重地跺跺脚,我们轻轻地踢毽子,我们高兴地跳一跳”,既起到了课间操的作用,又让学生在动中发现这些字都运用到了脚,因此都使用了足字旁。

  课堂中的闪光点还有很多:老师的评价语丰富,教学伊始的引入非常有新意……在此我也谈谈几点不太成熟的看法,1.在教学第二题的时候,形声字的教学是否不需要重点讲解,侧重点放在同偏旁的字的扩展上面,让学生通过同偏旁的字进行识字教学。2.“拣”字教学的时候可否让学生联系生活实际进行和“捡”字的区分。如:平常妈妈在淘米的时候,把小石子“拣”出来。或者运用课堂中的资源,让学生挑拣出“拣”的生字卡片等。相信会有更好的效果。

  总之,老师们深刻认识到新课程给教师们带来了一股清新的风,在教学中教师们要善于学习,勤于动脑,要把课上扎实,学生学的有效。

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