关于高中英语的评课稿范文

2020-04-24稿件

  评课人:于长保曾丽老师的这一堂课是一堂清晰实在,实用的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑了学生这一年龄阶段的特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

  1、姚明视频导入,充分利用学生崇拜的心理,调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用视频导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用姚明引出主题资料教学,自然有效。

  2、关注教学方法。曾丽老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的.体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。

  3、教学材料的选择新颖,听力与阅读材料结合学生的兴趣合二为一。训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心选择素材,还调动了每一个学生的参与热情。将新颖的形式与有效的语言实践有机结合。

  在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,曾丽老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

  本课中值得探讨的地方:

  1、本堂课中,老师在选择教材资料时,更关注了学生的兴趣,未能很好地结合学生的实际英语能力,使得教材资料略显有难度,导致学生学习、落实时比较吃力,实际参与度不高。

  2、课堂结构头重脚轻,听力输入时间过长,阅读部分落实时间不够。学生有许多困难没有实际解决。

  3、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input(输入)的时候,学生才能有output(输入)。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。

  如果我讲,我这样设计教案

  课程类型

  (一)听说训练课(二)阅读理解课(三)语言训练课(四)习题课

  选择话题Weather

  语言技能分布LanguageSkills:WarmingupListeningreadingLanguagestudy

  教学理念

  一、任务型教学为模式(形散而神不散)

  二、倡导多层次多形式的对话(Kolb体验式学习模型)

  1)师生对话(关注那个最薄弱的学生)

  2)生生对话(沟通与交流,团队精神)

  3)资料与生活(源自生活,走进生活)

  操作理念与技术理念

  一、重视学生个性与创新意识,给予学生充分表达自己的机会。

  1)weather的词汇表达。

  2)环境问题的延伸。

  二、给予学生“跳起来摘苹果”的机会

  1)问题的设置要有层次性。

  2)任务具有可操作性和挑战性

  3)给学生搭建达成目标的平台

  三、充分利用可获得的资源(两个角度师生):多媒体

  教学目标

  (1)认知目标:掌握有关weather的英语表达以及相关营养知识,如:sun,rain,storm等。

  (2)能力目标:培养学生听、读的能力。

  (3)情感目标:让学生提高学生爱护自然,保护环境的意识。

  教学任务

  1、课堂教学任务

  1)talkaboutweather

  2)practicelistening

  3)learnsomeusefulweatherdescriptions

  6)readandcomprehend

  Warmingup

  1)充分把握利用学生刚过完春节这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习

  的转变。激发他们交谈的兴趣,不仅实现了良好的过渡,而且借机呈现大量有关weather的词汇,实现知识的有效迁移。Brainstorm是方法之一。

  2)引出话题weather,由学生给出不同的定义。允许众说纷纭,但尽量让英语作为课堂工作语言。

  Listening:

  听力材料分为两部分:

  1)谈论天气

  2)谈论环境,自然灾害

  步骤:

  1)在听力开始前做pre-listening.

  针对第一部分对话,可让学生以小组的形式互相询问天气词汇等。

  2)针对第二部分对话,由于就自然灾害的体验,让学生进行pair-work。

  3)1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力,能在听的过程中准确定位信息点。同时进行文化背景知识的铺垫。

  4)听力任务完成后建议复听,尝试再现听力中的情景(多种形式),为下一步的reading做准备。

  Reading

  1、材料分析:

  高考真题中的环境问题的一道真题

  2、教学步骤:

  1)侧重学生对文章的整体性结构把握,培养他们的阅读

  技能。利用本文可突出学生3个方面的能力:

  A:文章中心把握能力:设及高考题中作者意图推测,标题选择,段落大意确定。

  B:信息归类,寻找规律

  C:生词猜测。

  2)在进行读前问答的时候,不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的新词,为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍。

  3、读后的发散性问题,如果时间紧迫,建议学生以小组任选一话题讨论,由小组发言人做汇报。

  4、其它的语言难点可随机处理。Exercises

  Homework

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