《我为你骄傲》评课稿

2020-04-24稿件

  《我为你骄傲》是人教二年级下册的第六组课文。讲述了“我”打碎玻璃,攒钱赔偿,最终得到老奶奶巧妙的宽容和鼓励的故事。黄老师扎实的基本功,亲切的教态,与学生零距离的沟通,民主、和谐的课堂氛围,对教材的深度把握,对新课程理念的精彩诠释都给我留下了深刻印象。下面我结合这一课谈谈几点肤浅的认识:

  一、抓关键词,理清线索,创情境,体验人物心理。

  本课时,黄老师以“快乐、害怕”两个关键词语串起,理清了课文的情感脉络,后边的教学紧扣这几个词展开,在听,说,读等语文实践中体会人物心情,教学有序展开。在教授第一段时,通过再现玻璃破碎的'情境,通过一系列探问:“如果我们班同学在旁边,你有什么话想说?如果你就在旁边,你会害怕成什么样?孩子,你为什么要跑?”等再现文本情境,唤起学生主体意识,随小男孩的快乐而快乐,害怕而害怕,使教学进入良性动态发展。

  二、细节处看课堂理答、朗读评价。

  所谓理答是指教师在课堂提问过程中,对学生的回答加以评价反馈。黄老师用针对性、情感性、激励性、客观性的理答激发了学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,为学生营造积极探索、求知创造的氛围,建立愉快和谐、心理相融的师生关系。综观课堂,黄老师以有声或无声的理答和学生进行着教学互动,如研读句子“我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”时,练读、个别读后,以追问“孩子,你为什么要跑呀?”的理答方式来调动学生思维的积极性。使学生进入角色,仿佛自己就是那个淘气的小男孩,实现了与文本交流对话。

  有效的朗读评价是促进朗读水平提高的重要手段,黄老师在这方面也作了很好的范例,在初读第一段时,黄老师以“你读得很流利”等标准来指导朗读,而当研读“我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”时,当学生读得入情入境,老师则以“你已经沉浸在害怕中了,脸都红了”来点拨指导,对于这些能做到“有感情”地朗读,老师结合了具体的课文内容,使这些句式具体化。这样的评价,一方面能促进评价者自身阅读理解和朗读水平的提高,另一方面对于被评价者也是一种肯定和鼓励。

  最后,以“课如其人,自然清新”来总结我对这堂课的印象!

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