《相似三角形的判定》评课稿

2020-04-24稿件

  上周三上午第二节听了吴老师上的《相似三角形的判定》一课,收获很多,可以看出,吴老师做了精心的准备,课堂自然、流畅。下面我想重点谈本节课的两点成功之处,希望能与大家一起探讨。

  第一:为新知识的学习搭建合理平台。主要体现在吴老师能够运用原有知识来推动新知识的学习,通过复习全等三角形的判定,让学生大胆猜想相似三角形可能的判 定——边边边,体现了从特殊到一般的原理。这种利用迁移知识,让学生从三角形全等的判定思路、方法中得到启示,领悟出求相似三角形的判定方法,使新旧知识 得到整合。这种从特殊到一般的学习方法,不仅使本节课的教学变得轻松,同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略,有利于学生的进一步学习和终身的发 展。

  第二:注重培养学生的实践能力。这节课的重点是通过让学生画一个三角形与原三角形比较,一是从对应边的比值是2比较两个三角形是否相似,强调相似的条件; 二是从对应边的比值是8/3时比较两个三角形是否相似,先让学生画三边长分别是9cm、8.4cm、6.6cm的三角形,再与原三角形(24cm、 22.4cm、17.6cm)比较,从而发现两三角形相似,且对应边的比都是8:3;三是从对应边的比值是k时比较两个三角形是否相似,让学生通过前面的 操作,寻求证明思路,再次运用了特殊到一般的教学原理,使学生感受过程教学的同时,更主要的是培养了学生合作学习和动手能力,使学生在实践中加深了对边边 边的理解。有利于后续学习和终身发展。在教学中吴老师以动手实践为主线,让学生个体学习、小组合作,通过动手画图,用眼睛观察,动脑筋思考,多种感官一起 参与活动,由直观到抽象,层层深入,得出边边边的判定定理,培养了学生的观察能力、动手能力,指导学生用特殊方法来思考一般问题。这样的学习,学生学得 活,记得牢,既发挥教师的主导作用,又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中,是一个探索者、研究者、合作者、发现者,并且获得了富有成效的学习体验。 教学中吴老师通过边讲边练,加强双基,收到的效果非常好。

  总之,这节课能根据学生的心理特点,运用知识迁移、在操作中对比、在拓展中对比,激发学生的学习兴趣。能根据学生的思维特点,借助直观图形,充分让学生动 手操作,同伴互动获取新知。学生积极主动参与,人人动手动脑,能过观察、比较、讨论,在轻松愉快的教育环境中很快掌握边边边的判定定理。能注意引导学生用 数学的眼光观察问题,学会从已有知识和特例中寻求解决问题的思路,从而体现数学的价值。

  值得商榷的地方:

  1.如果放手再多一点会更好。如学生上黑板作图时,吴老师怕学生不会画,不时的指点画法,还不如学生画错了由会画的学生来帮助解决好;

  2.两个判别题结束后,应归纳学习方法——大边比大边、中边比中边、小边比小边,这样有助于后进生的学习以及后续学习。以上是我个人的一些想法,如有不到之处,敬请各位专家批评指正。

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