小学语文《秋天的雨》评课稿

2020-04-24稿件

  今天有幸聆听了蔡文娟老师执教的《秋天的雨》这节课,我有一种如如沐秋风,神清气爽的感觉。下面我就这节课进行简单的点评,如有不成熟之处,还请大家多多指正。

  《秋天的雨》是人教版第五册的一篇很美的写景散文,指导学生美美地读是教学本文的一个重点,而这个重点被蔡文娟老师抓住了。

  一、强调了以读为本

  《语文课程标准》明确指出:“小学从一年级开始,就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中,蔡文娟老师正是把读惯穿于整个教学过程中,通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美、情感美。而适时地点拨与指导,让学生顿有云开见月明的感情,如这一句:”黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。“教师用柔美深情的语调范读,学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。

  二、营造了和谐氛围

  1、体现了民主、平等的师生关系。

  在这里没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说。“你读得真好,老师也想读一读”。一句话,一下子拉近了与学生的距离。

  2、和谐、融洽的学习氛围。

  心理学研究表明:人在轻松、和谐的环境地里,思维才能表现得最活跃。在课堂教学中,教师能及时关注学生的学习反馈,充分新生学生。如一学生把“凉爽”这个词读错了,教师马上说:“我相信你会读的”一句鼓励的话语,消除了学生的紧张心理,如此一来,学生不会因为怕出错而产生畏缩,影响今后课堂上的表现。老师学生比赛读,请其他同学与小评委,学生也是个个兴趣盎然。

  3、倡导了自主合作。

  语文课程标准倡导自主、合作的学习方式。这节课充分体现了以学生为本的教育思想,如指导朗读时,让学生读自己喜欢的句子,大大提高了学生读书的兴趣。在进行第一个教学环节即导入课文时,让学生以同桌为单位,互相合作,以三个人的智慧共同完成对秋天的描绘。

  4、重视了语言积累。

  丰富语言积累,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种累形式。如“红红的枫叶飘哇,飘哇,邮来了秋天的凉爽”等这句子,学生细细地品读着,仿佛感觉真的很凉爽。蔡文娟老师在引导学生巩固所学知识时,也得视了学生的语言积累。比如:引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花;你喜欢哪些句子,把它摘抄下来。

  5、注重了语言训练。

  在阅读教学法中,突出语言文字训练是很必要的。蔡文娟老师不仅注意让学生反复读书,还重视培养学生有条理的说话能力。例如:在导入课文时,让学生说一说秋天的景色有哪些?在即将结束课文时,教师善于挖掘教材,让学生扮演小喜鹊和秋天的雨进行对话,这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。听蔡文娟老师的课,总感觉很轻松,她那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得我学习的地方。我觉得,蔡文娟老师的这节课上得圆满,很成功,但教学是一门遗憾的艺术。如果非得挑刺的话,我只能浅薄地谈谈我的建议:蔡文娟老师能否通过本课的教学,给学生创造一个写作的平台,让他们在感悟文本的同时,也抒发一下他们自已对秋天的感觉呢?

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