《生活中的负数》评课稿范文

2020-04-24稿件

  人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,这是新课程标准所指出的。“生活中的负数”一课很好的结合了“生活”,教师用心寻找数学原型,精心设计教学环节,使得学生能用心去学,用心去想,让学生成了课堂的主人。本节课体现了如下特点:

  一、数学源于生活,学在身边。

  课始,执教老师向学生出示了一组数据:

  让学生初步体验生活中正负的概念,接着很顺利的将问题抛出:盈利次用什么表示?引导真实而具体,学生非常感兴趣了,消除了学生对教学内容的陌生感,同时也激发了学生的求知欲,使得学生在下面的教学环节中闪烁出很多思维的'火花。

  二、数学重于思考,从身边学。

  整节课执教教师都是围绕“生活中的负数”来组织教学活动,让学生在生活场景中去感受、去探索、去应用。认识负数的大小及表示方式是通过出示温度计,让学生看一看、想一想、说一说、问一问等活动来进行的,使学生在活动中自主建构知识,从不同的角度让学生进一步理解了负数的有关知识,从而加深了对新知识的感受与理解。

  三、数学需要尊重,从我做起。

  新课标指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。”在本节课中,执教老师师给了学生很多思考问题的空间,如:看了这个温度计,你有什么思考等,课中也不时有学生提出这样或那样的问题,如“0”是正数还是负数等,学生无拘无束,充分地参与活动与思考的过程,尽情地发表自己的感受与想法。教师始终是活动的参与者与合作者,教师从讲台上走到学生中间,时而聆听,时而回答,并随时给予学生合理的评价、支持,学生完全是在一种平等、自由、和谐的氛围中学习。

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