听了两节英语公开课，一节是我校朱老师上的8A Unit3 Main task，另一节是沈老师上的8A Unit3复习课。
朱薇老师的课是“师本为主加小组合作”模式；陈萍老师上的是“学生主体参与”模式课。朱薇的课自不必说，我主要谈谈陈萍老师的课。“学生主体参与”模式沈毅中学研究得红红火火，可以说走在全区前列，今天一听名不虚传。陈老师主要以练习方式进行的，课前把学生分成7组，每组5人，学生坐成一圈。老师再给每个学生先发一份练习，上面有词汇部分（含单选和所给词适当形式填空）、语法部分（翻译句子）和书面表达等几项。正好由词汇—语法—写作层层推进。在讲每一部分时老师先让学生做题，然后老师在屏幕上出示答案并让组内学生互批，老师再作补充、拓展。写作部分主要让学生写关于互联网的好处的文章。老师先给每组发一张表格，上面有游戏名称、设计者、级数、设计目标、设计玩法等信息。游戏基本来自课本中，且每组不一样。老师让每组学生讨论3~4分钟，再让每组选一位学生把文章用语言表达出来。
本节课确实优点很多，是以学生为主体的，并且学生个个都训练有素。不过我觉得如果从整体把握是不是更有效？是不是复习时可以从Main task入手？我不禁想起去年参加江苏省农村初中骨干教师培训班时南京宁海中学孙国良老师，他对此似乎很有研究。其实Main task是每个单元的高潮部分是要引导和帮助学生综合运用本单元所学习的知识和所获得的技巧、能力，完成特定的任务，从而培养学生的学习策略和自主学习的能力。牛津教材每个单元十个板块围绕着一个中心话题展开是有序的，教材的设计依据课标遵循学生的语言认知规律而编排的。从语言学习的终极目标—--使用语言来说，前面的对话、阅读等还只是语言的输入部分，真正输出的部分在Main Task 、Integrated Skills和Project几个板块部分。Main Task这部分内容所要达到的目标是写的任务。此后的各项活动和子任务都在不同程度上指向Main task。从Main task入手可以把词汇、语法、课文等零碎内容串起来，真正达到“牵一发而动全身”的效果。