初中英语优质课评课稿

2020-04-25稿件

  评课也称课的分析,是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。下面带来初中英语优质课评课稿,以供参考!

  初中英语优质课评课稿1

  这是一堂清晰实在的英语课。该教师以新的课程理念为指导,以老教材的教单词方法为 基础,充分体现新旧结合的特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面:

  1、旅游相片导入,充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用自己的旅游相片导入新课,使学生的注意力在最短的时间里被激活,而且很自然的导入此堂课。

  2、关注教学方法,体现了以旅游相片为主线。教师教新单词时,用相片呈现,让学生用形容词来描述画面上的内容,整堂课中,教师在引入新词时,都是比较自然,而且具有生活化的。老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过形容词的练习,巩固新的语言知识,再引申至解答学生们自己的问题。这样循序渐 进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇,又巩固本课的教学重点。

  3、教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动,有利于发展学生的语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的`态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

  本课中值得探讨的地方:本堂课中,老师在布置任务前或句型操练前,未能起到很好的示范作用,导致学生操练时场面不是很热闹积极。而且操练过程中,对学生的放手太快,有时学生没有回答完整老师就说OK。没有给学生更多的表述机会。再者,话筒和音响也不好,教师的声音听起来模糊不清。

  初中英语优质课评课稿2

  何老师的这节阅读课内容充实,思路清晰,一些活动设计地比较有新意。同时,老师的个人学科素养非常高,语音语貌标准,与学生的互动也较好,对课堂的掌控到位。

  在教学过程方面,在第一环节,首先老师让学生初步感知文本,从文本的题材入手,让学生获取基本信息,比如写信日期、对象等。这种用文本的体裁导入的方式比较新颖,能够很快引起学生的注意力,而且同时还能让学生初步大致浏览课文,获取一些浅层信息。第二个问题:课文最吸引你的地方。从这个问题引入文本的插图,让学生将插图与段落搭配,从文本的插图导入阅读。

  在第二环节,老师将文章分为三个部分。第一部分,老师的第一个问题设计地较好,通过询问学生为什么自己没有机会去未来来引起学生的共鸣。接下来通过几个问题逐步引导学生:先让学生找出时光机的信息,再让学生回答学生的感受的变化,并引出新词。在词汇教学方面,方法也比较多,比如让学生在文中找tolerate的反义词来介绍be back on one’s feet, 以及用文中的相关信息来解释expertise;在第二部分,老师先提出问题让学生回答,再让学生根据问题两人合作编对话,形式比较新颖,但是在实践中有点难度。第三部分老师也是通过问题的形式呈现,其中第二个问题能发散学生的思维,让学生思考可以怎样设计房子。

  在最后一个读后的环节,老师先让学生对这篇文章进行归纳总结,总结未来生活会在哪几个方面变化。这种先分析全文,再让学生自己总结的方式比较有效,能锻炼学生的概括能力以及对全文的理解。然后再进行小组讨论,让学生通过电话汇报的形式复述文章,并要求学生要用上新学的词汇,输出方式比较有效。

  这堂课的目标达成总体还是不错的,比如让学生快速阅读发现本文的文体;让学生根据语境来理解新单词;在学完后学生可以用新词汇有效输出。 但是这堂课在我看来可能有以下几点可以改进。首先提问的方式可以改变一下,比如问题可以设计地不要那么细,可能会固定住学生的思维,与改变学生阅读学习方式可能不吻合。其次,板书归纳地不到位,概括性不够强。

  初中英语优质课评课稿3

  王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的Unit4公开课,给人以耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好评。

  一、课堂教学设计理念新

  以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

  二、体现了新课程"三维目标"

  陆老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情。例:Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事,这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,激发了学生热情,活跃了课堂气氛。

  三、教学内容处理手法新

  以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出(there be),教学难点注意(with sb ,be up , like to play …)学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注意开放性。

  如:there be 句型应用贯穿全过程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画,设计房间摆设(含听力训练)。在这几个环节,陆老师把听,说,读,写的训练巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新颖活动形式,吸引学生参与房间设计,是教学设计的二大亮点,体现了陆老师的教学智慧。

  四、学生发展与教师成长

  课堂上,老师真正把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体,从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位,学生口头表达能力,动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的,对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。

  五、课后反思

  ①在听与做的活动任务中,是否只听一遍,以培养学生专心听的良好习惯。

  ②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。

  可以改为Suppose you are under the tree, please make dialagues .那么男女生都可上台进行对话。

  总之,通过课后说课,评课,反思,使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念,促使我们不断成长。

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