小学语文《珍珠鸟》评课稿

2020-06-17稿件

  【1】

  冯骥才笔下的《珍珠鸟》又带给我们美妙的体验和美好的境界。听了“衎然”执教的《珍珠鸟》之后,对两种线索的把握有了更深刻的认识。珍珠鸟从怕人到落到作者的肩头熟睡,这是“信赖创造的美好境界。”珍珠鸟从开始在屋子里飞来飞去,后来飞到我的书桌喝茶,再在作者的笔尖蹦来跳去,最后落在作者的肩头熟睡,还咂咂嘴,这些变化是渐渐的,是外显的情况,而促成这些变化的,离不开作者对珍珠鸟的态度。“我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在。了。”“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动他们。”“我不管它。”“我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。”“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”“我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好的啄两下我的手。”“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

  【2】

  这是一堂比较成功的公开课,教学目标的'三维目标体现的很充分。知识与能力:体现了新课标的标准,既注重知识传授,又注重人文色彩。方法与过程:应用媒体时操作熟练,视听效果良好。情感态度与价值观:培养了学生关爱动物,善待生命的情感。

  教材处理准确科学,在课堂中,对各个环节、各知识点占用的时间分配较合理,主次分明,重点突出,抓住关键,突破了难点。

  教学程序得当,思路清晰,操作顺利,注重学生能力的培养,培养了学生的自主学习能力。学生对教师提出的问题能够积极讨论,踊跃发言,气氛活跃,回答的准确相当高,几乎达到了完美的境界,教师只需点拨,根本用不着纠错,看来学生们在课下一定下了不少功夫。

  教学方法和手段先进,多媒体的使用为课堂增色不少,给学生们以直观的感受,灌输了新鲜血液。师生交流和谐融洽,教师整洁大方的仪表,端庄、亲切的教态拉近了师生距离,大脑思维进入亢奋状态,让人感觉不是教师在传授知识,而是和学生娓娓而谈,在轻松、愉快的氛围中进行了一场美的情感交流与熏陶。

  教学基本功熟练,语言优美,声音甜美,富于启发性和感染力,能从书本走向学生生活,对学生进行拓展思维训练。设想你就是那对大鸟,那只小鸟,你会说些什么,想些什么?使学生在换位思考中更加深了关爱动物,善待生命的情感意识。

  教学效果较为突出,以教师为主导,以学生为主体,学生注意力集中,与教师配合默契。拓展思维由易到难,小麻雀——学困生——伊拉克少年,教学内容逐步深入,贴切生活实际,又列举了20xx年奥运会体育的设计图形(树枝般钢网构成鸟巢形状),让学生从实际生活中,体味到了人鸟相依的动人景象,增强了保护鸟类的意识。

  建议:教师的课前预设问题太详细,课堂讨论应更充分些。不能流于形式。教师对学生回答问题的评价再加上多媒体的显示及音响效果更佳。

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