二年级语文《风娃娃》评课稿

2020-06-18稿件

  一、童趣

  1、选材有童趣,学生爱读

  《风娃娃》是一篇童话故事。故事中的风娃娃,乐于助人,但分不清对错,结果好心办了坏事。这和二年级的学生非常相似,符合学生年龄特点,学生爱读。

  2、语言有童趣,学生爱听

  这里的语言指的是李老师的教学用语。整堂课,李老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。我们不妨来看这几个例子:

  揭题时,李老师这样说:小朋友们,今天老师给大家介绍一位新朋友,你们瞧,它是谁呀?读题时,李老师这样说: 我们来和他打声招呼,叫叫他的名字吧。教学生字时,李老师这样说:小朋友们,风娃娃带着生字宝宝来考我们啦!这几个词语可难读了,谁能读准?像这样富有童趣的语言在李老师的课堂上比比皆是。学生听了如沐春风,非常惬意。

  3、教具有童趣,学生爱看

  本堂课李老师精心制作了课件。她让课文中的每一幅插图都“活”起来。通过课件,学生们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃,看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。听到了风娃娃热心的邀请声,听到了纤夫们凄怆的'号子声。李老师的手工活也不赖。瞧,那张笑脸和哭脸做得多么精致呀。学生乃至听课的教师的积极性瞬间被调动起来。李老师趁热打铁,让学生把风娃娃做的好事摆在笑脸后,把风娃娃做的坏事摆在哭脸后。教具的直观性和实效性结合得恰到好处。

  4、教法有童趣,学生爱学

  本堂课李老师采用了创设情境法和直观演示法两种教法。让学生在说、练、演等一系列的教学活动中,学会生字,读好课文。其中,李老师还使用了很多激励性的手段鼓励学生。比如:星星奖励,全班鼓掌,指名当小老师,指名上台表演等。看似不经意的举动,实则意义深远。不说别的,仅在培植自信这一方面上,就突显了巨大的作用。

  二、灵活

  1、课文教序处理灵活

  以往听过很多的公开课,笔者曾总结出一个共同的特点,就是教学的最后一个板块往往是生字教学。一节课的流程好像一条抛物线,始于平静而终于平静。热闹之后最终都会回归平静。最平静的当然莫过于写字教学了。于是写字的板块被大家不约而同地放置于最后。时间有余则多写,时间不够就少写,形式上确实非常机动,灵活。但实质上,我们感觉写字太不实在。可喜的是,李老师的这堂课别出心裁。她将写字教学与课中操紧密地结合起来,将写字教学自然、认真地放在教学最中间环节。先指导学生仔细观察,再认真范写提醒笔顺,最后认真巡视指导。真正做到了真真切切给时间,踏踏实实教生字。

  2、教师引导语灵活

  一堂精彩的课既要有充分的预设,又要有灵动的生成。李老师的这堂课在教学第三自然段时有了一点点的小意外。也正是这意外的插曲让李老师的课锦上添花!第三自然段讲的是风娃娃帮纤夫吹动帆船。李老师创设情境,点击课件,播放了纤夫的号子声。我知道李老师的目的是通过聆听让学生感受纤夫拉绳的艰辛。可是出乎大家的意料,因为音量太过响亮,学生都被震得吓着了,脸上都呈现恐惧的神色。李老师播完后,请学生站起来说说自己的感受,好几位都说太可怕了。当时,李老师也被这出乎意料的回答弄得愣住了。不过经验丰富的李老师一下子就来招了。她没有纠正学生,而是这样引导:让我们好好地瞧瞧这些满脸皱纹的纤夫,你觉得他工作怎么样?这样一下子就把学生的注意力转移到图片上来。看着生动的图片,学生自然而然就体会到了艰辛了。

  三、重视

  李老师非常重视学生朗读的指导。整堂课书声琅琅。有教师惟妙惟肖的范读,有学生有情有味的个别读,有全班响亮、清脆的齐读,还有小老师带读,表演读。李老师还非常重视想象说话。想象就是思维的翅膀,李老师鼓励学生展翅高飞,飞向广袤的知识海洋。此举是笔者最为赞赏的。

  李老师的这堂课亮点还有很多,在这里就不多说了。

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