猜一猜的评课稿

2020-06-18稿件

  我校刘老师在这次县级公开课中上的一节“数学广角”《猜一猜》让我耳目一新,刘老师的新课程,新理念,构建了一个开放、充满生机的课堂体系。在这个开放理念的指导下,这节课的“猜一猜”与学生生活中的盲目瞎猜完全区分开来了,她把学生带进了一个“简单的逻辑推理”的领域。这节课的教学目的是让学生初步感知什么是数学中的推理,感受简单推理的过程;能用较为准确、完整的语言表达简单推理的思维过程;探究掌握简单推理的一般方法,发展学生观察、分析、推理的能力。刘老师在设计中能结合学生的年龄特征,把一个个推理事件巧妙地安排在有趣的游戏中,将“猜一猜”活动置于模拟情境中,以游戏贯穿始终,让学生在愉快的氛围中学习,在学习中发展能力,在发展中感受推理的乐趣。

  一、激发兴趣的课前游戏。

  这是学生第一次接触推理,因此课前给学生打点基础,埋点伏笔是非常必要的。课前刘老师安排的是一个“猜刘老师喜欢什么运动“的小游戏。在小游戏中有意识渗透“可能性”和“条件”,让学生初步区分生活中盲目地“瞎猜”与有条件的“推理”。让学生在游戏活动中刘老师总结了几个词如:“根据条件”,“不能确定”,“估计”,“可能”。“条件”,“一定”这样在这个游戏中,刘老师完全达到了教学目的,学生的积极性已经完全被调动起来了;“可能性”这个知识点渗透了。

  二、贴近学生生活的情境创设。

  在整个推理的过程中,刘老师创设了一个“去动物园参观”的情境,在新朋友“小精灵”的带领下,学生不知不觉就来到了老师设计的游戏环节中,在推理“含有两个条件的事件”中,有“猜花”、“猜去动物园的.路”、“猜门票的颜色”三个小游戏。通过这些小游戏,学生在课前游戏的基础上进一步认识了“可能性”,也能根据条件进行合理的猜想和推理,也明白了当事情的发生只有两种可能的时候,不是其中一种情况就是另一种情况。在这个情境中,学生的积极性被充分调动起来了,也初步获得了一些简单推理的经验。于是,在推理“含有三个条件”的事件时,孩子们能自主探究,小组合作进行推理。

  三、良好的听说习惯的训练。

  巴金说过:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”本节课重要的教学目的之一就是在情境中体验合理推想,借助“不是……就是……”,用准确而完整的语言表达推想的思维过程。在第一个游戏中,刘老师先让孩子尝试着大胆说出自己的想法,在一个孩子说的基础上,让另一个孩子说,再让多个孩子说,当他们说得不够完整,刘老师再引导用“不是……就是……”来表达。学生在第一个游戏听说的训练下,已经能用较完整的语言表达自己的想法了。在后面的几个情境中,孩子们都能大胆举手发言,流畅地说出整个推理的过程。

  除了让孩子学会说,刘老师还努力培养学生会倾听、会思考的好习惯。这节课中,刘老师注重了训练学生之间互相倾听、生与师之间互相倾听,在倾听中逐步完善自我。

  四、面向全体的探究合作。

  心理学家皮亚杰说过:“小学生的思维具有直观动作形象性的特点,只有通过亲自操作,获得直接经验,才便于在次基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则。”因此,在引导学生进行“含有三个条件”的推理时,刘老师把机会给了每一个孩子,让他们小组合作,自主探究,根据提示确定各个小动物分别住哪间房。在相互交流中,学生学会了交往、思考、自学、合作。

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