《爷爷和小树》的优质评课稿

2020-06-22稿件

《爷爷和小树》的优质评课稿

  《爷爷和小树》是一篇极富童趣的课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事,其中蕴涵了保护环境,人与自然和谐相处的教育因素。黄老师的教学设计本着“尊重学生的学习起点,年龄及心理特点”的原则,通过不同方式创设情境,不但激发学生的学习兴趣,也力求本课的教与学在情境中互动、生成和发展。听了黄老师的课后,我的感触很多,她的教学设计有以下特点:

  一、寓教于乐,趣味识字

  在学词识字部分,教师通过利用形象的图片,自然的情景以及适当的小游戏,引导学生识词识字。一年级的小朋友,识字时往往会出现“假会”现象,一起读时会,自己读时不会,课文里会读,单认不会读。张老师在本环节设计了多方式、多层次的认读方法,循序渐进,既使学生掌握了要认的字及偏旁,也适当的渗透了一些识字方法,为日后自主识字创造条件。

  二、回归常态,当教必教

  《课程标准》提出:要正确处理教与学的关系,张老师在课堂上力求自己的教学回归常态,该导则导,当教必教。对于一年级的学生来说,认识、朗读句子尤其是长句子是个难点。教参中也明确地指出:低年级阅读教学最重要的指导学生把课文读正确、读通顺。要重视指导朗读,遇到长句子和不容易读好的地方,教师要发挥示范作用。张老师在指导学生读“冬天到了,爷爷给小树穿上了暖和的衣裳”一句时,用了一种最简单、朴素的画线的方法教小朋友连词成句的读。

  此处训练真实朴实,学习效果明显。这样教,也渗透了学法指导,学生再读长句子时,就不会有问题了。“在读正确、通顺的基础上,最好能读出感情来”,这也是教参中提出的具体的要求,因此,张老师在指导学生将这个长句子读正确、通顺后,又在“暖和的衣裳”和“不冷了”两处,适时地引导学生有感情的'朗读。学生也能通过自己的朗读,表达自己的理解和感受。

  三、源于教材,适当拓展

  本课教材虽内容浅显,但蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。因此,教师在课中拍手歌和课尾歌曲的设计上,都选取了与本课教材密切相关的内容。潜移默化的培养了学生爱护花草树木的意识,引导学生懂得,人与大自然万物是朋友,应和谐相处!

  另外,张老师在课堂上也能时刻关注学生,较为适宜的进行一些课堂常规训练;也能抓住一些细微处,进行听说训练,引导学生积累词语,认识事物。这对于刚入学不到两个月的学生来说是非常重要的。

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