《慈母情怀》的评课稿

2020-06-22稿件

《慈母情怀》的评课稿

  一、正确定位教与学的目标

  根据学生学习需要和文本资源,合理确定本课的三维目标,整个学习目标体现扎实和弹性的和谐融合,重点的确定体现文本语言的关注和文本情感的关注,努力实现工具性和人文性的融合。

  1、读准读顺课文,能有感受地读自己欣赏的语句。

  2、从字里行间体悟“一元五角”钱背后母亲独特的情怀,激发孩子设身处地地想想母亲,满含深情地在读出作者内心的感动和感激。

  3、感悟独特的语言现象,积累对自己写作有帮助的语言。

  教学重难点:

  体悟母亲独特的情怀,感受作者内心的感动和感激(行动背后母亲博大的情)

  二、创设与生同步的有情课堂

  文是有情之物,人是有情之人,课堂要努力创设有情课堂,让孩子在习得知识和方法的同时心灵受到触动,从而回归生活,提升或渐变自我的想法和做法。本课立足语言,辅以情景创设和背景资料的提供,借助读悟的融合,营造浓浓的课堂情场,让学生在如此的情场中受到感染,受到启迪,受到顿悟。

  三、选择可行的教学突破点

  本课教学,努力寻找“挈领”,梳理可行的'教学突破口,使此突破口符合学生的认知规律和阅读期待。利于唤起学生内心情感的波澜。

  1、整体框架突破:

  抓住“一元五角钱”深度感悟母亲的情(感知钱多;体悟钱来的艰辛与不易;向母亲要钱的不忍。)

  2、具体操作突破:

  语文学习的立足点始终在语言(语言现象和语言内涵),挑选了典型性的令人感动的母亲镜头,抓住关键词进行深度感悟。

  四、适度谋求大语文教学观

  1、立足文本,但不拘泥于文本:

  不脱离文本,空谈阔论,根据学生最近发展区的理论,主动引领帮助,积极提供文本之外的背景资料。

  2、立足文字,但不拘泥于文字:

  课堂对话不离文字,不架空文字,始终落实在重点句重点词上;但不拘泥于文字,引领和启迪学生进入文字背后的“感知像”“体悟情”“读出味”“文字神”。

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