三年级《可能性》评课稿

2020-07-03稿件

三年级《可能性》评课稿

  这次教研活动,韦老师上的《可能性》。这是三年级上册的内容。“可能性”这一教学内容是属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象,小学生在学习这方面的内容时,存在一定困难。所以在教学这些内容时,主要是以直观的内容为主,目的是渗透一些概率的思想。在三年级的学习中,主要的教学目的是让学生能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性。

  看得出来韦老师是根据学生的情况经过了精心的设计准备的,体现出了她求真的教学态度。通观这节课,我认为有以下几方面特色。

  1.用活动贯穿始终,让学生经历“可能性”大小形成的探究过程。

  活动是儿童的天性,也是儿童感知世界,认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出:“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”本课中,韦老师准确把握了教学的重难点,结合教学内容的特点,儿童的`年龄、心理特征以及生活经验等因素,创设了让学生摸球、抽奖等活动。让学生在经历一系列有意义的数学活动中,从初步感受到逐步丰富起对可能性大小的体验。

  2.紧密联系生活,突出学以致用。

  在本节课的应用练习中,韦老师设计的问题情景能密联系学生生活实际,为学生学以致用创造了条件。如最后一题“超市抽奖”的活动情景中,让学生站在超市经理的角度来设计幸运转盘的活动设计,由于创设的情景就是身边的事例,学生有一定的生活经验,在此基础上再来运动课堂中学习的知识来解决问题,更能让学生感受到学习数学的意义与价值。

  3.有效地引导与组织,采用多样化的学习方式。

  教学中,韦老师的设计思路清晰,能层层深入地进行教学,较好地达到了本课的教学目标。可能性的大小情况是这部分内容的一个重要研究对象,如果缺乏有效的体验,学生很难真正感悟到可能性是有大有小的这一现象。因此,韦老师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏,通过创设这些具有启发性的问题情境,使学生经历了观察、猜测、试验与交流的数学活动过程以及小组合作讨论学习,整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式,尽量为每个学生提供均等的学习机会,经历知识的形成过程,逐步丰富对不确定和确定事件的体验。

  4.关注情感与评价激励。

  情感态度与自信心作为数学教育的目标之一,在三维上标中、在学生的数学学习中起着非常重要的作用。它能为更好地实现双基教学服务。同时也应该贯穿在教学的过程中.韦老师在教学中给学生多鼓励,且鼓励的形式多样,使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来,同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这也是新课标中所要求的,更是实现双基教学所必须的。

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