初一数学《有理数的乘方》评课稿

2020-07-04稿件

初一数学《有理数的乘方》评课稿

  听了姜老师在七(14)班执教的“有理数的乘方”一课,感触很深,教师的水平高,学生的素质好。执教者以层级递进的问题设计、简练清晰的教学语言,和谐相融的动感课堂较好地诠释了“学为中心”的教学理念,也展示了浓厚的教学功力,有许多值得我们借鉴的经验,当然也引发了一些值得我们思考的问题,下面谈谈本节课的亮点和建议。

  一、 教学亮点

  1.“学为中心”——真正还课堂于学生

  建构主义认为,学习不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下借助教师或学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。本节课教师以“学为中心”的理念来组织教学,设计了“情境创设 拓展延伸 成果展示 回扣目标 效果检测”的教学环节,在每一个教学环节中,教师鼓励学生自主思考、大胆发表见解。比如,让学生合作讨论,从多个角度比较 与 的不同,有效突破了难点;又如,一个数等于它本身,除了0和1外还有没有其它的数,这样的问题让学生讨论、思考,教师通过追问,启迪学生的智慧,顺利解决了问题,培养了学生的逻辑思维能力,彰显了学生的主体地位。

  2.“过程自然”----尽显学生的主体地位

  教者从合乎学生生活背景的拉面问题引入,到概念的认识和辨析,再到乘方意义的运用,符号规律的归纳以及乘方应用的拓展,学生的展示和自结感悟,整个教学环节过渡自然,重点突出,符合学生的认知规律和学习需求,层层递进,流畅合理。

  3.“小组争星”-----激发学生的内在动力

  教者运用小组争星,活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲望,培养了学生的合作精神和竞争意识。特别是通过智力游戏进行抢星活动,把学生的学习情趣引向高潮,这样的课堂氛围,轻松活泼,有利于学生创造性能力的培养。通过1星题、2星题、3星题来区分题目的难易度,激发了学生的进取心和求知欲。

  4.“白板使用”----彰显现代媒体价值

  本节课教者用电子白板软件制作的课件,充分体现了电子白板的强大交互功能。如聚光灯的使用,让学生聚焦到 与 上来,吸引了学生的注意力;遮盖功能的使用,给学生增添了一道神秘的面纱,激发了他们的好奇心,都迫不及待地想看看1星题、2星题、3星题在遮盖下分别隐藏的是什么题目;拉幕功能的使用,在临近课堂的.结束,预示着这节课快画上圆满的句号,同时大幕渐渐拉开,教师给学生的寄语却意味着新的学习又将开始,老师希望同学们在看似简单重复的学习中,脚踏实地,一定会获得惊喜,对学生是多么的鼓舞啊!

  二、 个人建议

  1. 关注学生的个性差异。新课标要求数学教学应让不同的学生在数学上得到不同的发展,本节课,许多环节,积极参与的都是性格开放、基础较好的学生,一部分性格内向或基础较差的学生少了表现的机会。建议在简单填空题部分可以让基础较差的学生回答,借此进行表扬,增强他们的信心,在课堂展示部分可以让性格内向的学生上讲台讲解,锻炼他们的胆量。

  2. 注意学生听讲与导学案使用的有机结合。本节课给听课老师的感觉学生说的多,做的少,学生在集中听讲的时候,忘记了在导学案上的记录。建议让学生养成边听边写的好习惯,注意眼、耳、脑、手的协调使用。

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