《去年的树》的评课稿

2020-07-04稿件

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  天气又再次转好,明媚的阳光传递着勃勃的生机,浓浓的春意盈满校园。又是工作室成员上研究课的日子,早早地便来到练兵室。今天执教的是来自新疆的亢丽老师,上的是人教版三年级上册的《去年的树》。

  这是日本作家新美南吉的作品,这篇童话虽然故事内容简单,语言直白平叙,但其中却蕴涵着丰富的人文内涵,非常得耐人寻味。而亢老师的行课清新、自然、流畅,巧妙的设计伴着学生和小鸟一起找寻着去年的那棵树。文中留白的地方很多,可以让学生想象的空间很大,亢老师抓住文本的这个特点,在对话上花了一些心思,试着让学生在各种形式的朗读中,走进角色。清代著名的蒙学教育家崔学古说:“得趣全在涵泳。”我想,作为一名语文教师,我们更应该让学生在读书中体会中国语言文字的.魅力。 整堂课,亢老师利用朗读把无声的文字变为自然流淌着的有生命的语言,把学生带进新美南吉淡淡讲述着的那个静静的情境中,接受情感的熏陶感染。学生在朗读中完全进入了文本,情感也得以升华。

  上完课,便是王崧舟老师的评课,这是我们最为期待的时刻,因为每次听王老师的评课都让人有豁然开朗之感。大伙围坐一圈,静静地聆听着。王老师借助亢丽的课,向我们讲述了语文课中语文特征该如何去把握,也就是我们的语文课必须上出浓浓的语文味。而《去年的树》这个文本,语文的特征可以从哪些方面去把握呢?首先,这是一个童话,当我们上童话类的课文时,就应敏锐地察觉可以从文本的读法上试着彰显语文的某些特征。读童话,最需要的是展开丰富的想象、联想乃至是幻想。这种基于文本情节,基于文本当中塑造的人物性格的联想、想象和幻想应该自觉地成为这节课的语文学习目标。其次,可以从语言的表达形式上入手。童话故事很多,学生们之前一定接触过许多的童话故事,之后他们一定还会接触童话故事。而《去年的树》这个童话文本,它拥有自己与其他童话不同的个性,那就是出现大量的对话,故事的推进基本是通过对话推进的。鸟儿和树的对话、鸟儿和树根的对话、鸟儿和大门的对话、鸟儿和灯火的对话。这种对话既有显性的形式,又有丰富的内涵。在教学中,这种文本强烈的个性特色可以转化为我们语文学习的目标。第三,日本文学有自己的非常鲜明的特色,与其他国家的文学不同的是,日本的文学带着禅味和禅境。《去年的树》这个文本,语言形式极其简约,没有任何具有感情色彩的描述。新美南吉使用的手法是彻彻底底的白描。童话故事当中所有人物角色的情感表达统统退去,统统隐到字里行间,隐到文字背后。而这样的表达方式,也可以转化为语文的学习目标。

  王老师的评课,针对的是《去年的树》这个文本,但我们要做的,便是举一反三、触类旁通地静心思考,该如何从这样的维度去解读文本,去建构我们的课堂。语文味是语文的教学之本,只有使我们的语文课堂充满了“语文味”,学生才能吸取着属于语文的精神陶冶,才能享受着文化积淀的滋养,才能真正在多姿多彩的语文天地里感受到语言的无穷魅力!

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