《伯牙绝弦》的评课稿

2020-08-23稿件

《伯牙绝弦》的评课稿

  听了邬老师执教的《伯牙绝弦》,我感受颇深。这节课,有以下几点值得我借鉴:

  首先,思路清晰有层次。从题入手,引导学生初读课文理解“伯牙绝弦”的字面意义,并通过抓字音落实与读书节奏让学生充分接触文本;接着又引导学生执果寻因,让学生去朗读寻找伯牙为何“破琴绝弦”,从而达到明白“何为知音”,感受知音相遇相知的喜悦与幸福,以及失去知音的悲痛绝望。

  其次,重朗读感悟。古诗词的学习尤其需要意境的创设,不适宜直白地翻译,否则会打破这种意境。教学中,邬老师引导学生有层次地进行朗读:扫除字音障碍、感知大意的初度,借助注解、练习停顿的试读,执果寻根、角色转换的悟读,通过这样有层次,步步深入的朗读体会文中伯牙内心情感的'跌宕起伏变化,

  最后,邬老师进行了适当的拓展延伸:“既然伯牙善鼓琴,那么他的琴声中一定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,琴声里还会有哪些场景?能照样子说上几个动人的场景吗?”在学生充分想象的基础上,进行“伯牙鼓琴,志在_______,钟子期曰:“善哉,_____________!”的感悟朗读,有效地调动学生去读书、去思考,步步深入,准确地演绎着文本中丰富的信息,在不露痕迹的教学中,让学生明白了所谓的知音,就是那个世上最懂你知你的人。

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