《富饶的西沙群岛》的评课稿

2020-09-05稿件

《富饶的西沙群岛》的评课稿范文

  有效教育理念下的语文课究竟应该怎么上?可谓仁者见仁,智者见智。但是,大家都有共同的认识,就是语文课应该姓语,有语文味。

  上第二课时,老师容易把大量的时间放在理解课文内容上,本节课的处理与以往的教学不同,根据课文的特点,依据年段的要求,创造性的设计第二课时教学,注重读写结合,使学生一课一得,是本课的一大特点。

  我从以下两个方面谈我的看法:

  一、正确处理教材,合理安排教学内容。

  《富饶的西沙群岛》,这是一篇写景的精读课文,文章无论是从写作手法、

  遣词造句,还是文章结构上都写得非常好,对于学生积累词语,学习写作很有借鉴。在试教的过程中,我们团队也曾试过“面面俱到”,但结果反而是重点不突出。为此,我们看到了,今天得课堂呈现的只是两大板块:“富饶”是课文内容的重点,教师把它摆在突出的地位,首先予以弄清;解决这一重点目标,教师让“读”贯穿始终,用优美的语言,丰富直观的画面,创设情境,采用多种形式的朗读,带领学生走进文本,在读中感受,领悟,品味,心灵与文本发生碰撞。学生通过朗读把大龙虾,海参,海龟等形象表现得活灵活现。在理解语句的基础上,抓住本课语句优美这一特点引导学生背诵,丰富了语言积累。充分在读中感悟“富饶”,体现了语文课程的价值追求。

  叶圣 陶老 先生曾说过:课文只是例子,只是凭借,学语文其最终目的是用语文。本节课上,教师对写法进行了深入的触及。本篇课文的总分总结构结构特别明显,而掌握这种写法是本课教学的重点也是难点。课堂上, 董 老师在学习作者写法上着了大量的笔墨,我们看到这样四个环节, 董 老师把第四自然段先拎出来带领学生“领悟方法”、而后进行第六自然段的“尝试阅读”、为了下面的仿写铺平了道路,接着,在指导仿写时, 董 老师再次回到第三自然段,围绕珊瑚的各式各样进行想象,补充,这体现了扶的过程,最 后董 老师问孩子们你们想想写什么,完全打开了学生思路,这反反复复的强化,梯度的.设计,突出本节课写法训练这一特色。从学生写后的交流看,有写 ,写的丰富,不单调,没有让写法指导只浮于表面,使文法有机地结合在一起,让孩子真正地学会,达到训练目的。

  二、激活语言, 注重品味课文的语言。

  叶谰教授说过,学语文要把语言文字变得鲜活起来,变成孩子们能够看得见能够理解的东西.说得明白一点,就是将文中的语言内化为学生自己的语言.例如本节课,教师在教学第3自然段时,抓住了“ 蠕动”、 “威武”这几个词,通过动作表演的形式,让学生感受到珊瑚的确美丽,海参的确懒洋洋,大龙虾的确威武。学生再去读文,必然能带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,读出文章的神韵感受,语感也便随之产生了,使之内化为自己的语言。

  但本节课,也暴露了一些我们预设中所疏忽的地方:

  一、 因为对“鱼”这一段读的方式过于单一,所以学习总分总写法不透彻,导致后来的尝试阅读时,学生找不到总写的句子。

  二、 对边缘人物关注不够。

  三、 当学生对珊瑚的想象热情高涨时,因为没有预设互动,使孩子失去了展示的机会。

  当然,对于课堂教学来说,总是仁者见仁,智者见智,精彩的课永远是下一课。学无止境,教无止境,只有不断学习,不断实践,才能接近它的真谛。以上只是纯属个人一家之见,不当之处请大家批评指正。谢谢!

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