《咚咚咚是谁呀》评课稿
春雨的力量在于润物细无声，溪流的力量在于细水长流。林莘老师的这堂课——《咚咚咚是谁呀》我看了好几遍，看完第一遍的时候，我心中很是好奇，为什么这堂课会这么安静，一堂好课，尤其是公开课，不应该是学生教师的情绪充分调动起来，高潮迭起吗?后来我接着再看了几遍，才发现自己想法的浅薄。
林莘老师是“学习共同体”教学模式的'先行者，而这堂课——《咚咚咚是谁呀》就是以“学习共同体”模式开展的。
1、课堂伊始，林老师就提出了三点要求，第一：讨论要很小声;第二：要很认真地倾听;第三：有两种讨论模式，分别是同桌两人和同桌四人。林莘老师将学生的位置安排成四人一小组，孩子们互为学习伙伴，共同完成思考和回答，而教师穿梭于孩子们之间授课，时不时俯下身子和孩子们交流。林莘老师和孩子们是如此的亲近，孩子们小声地讨论，这样每一个孩子都有了自己的思考空间，不容易受到其他小朋友的干扰，学习就在这样的环境之下悄然发生。
2、当一个孩子说出自己的想法的时候，如果有人再追问他：为什么呢?你还有什么理由吗?那么孩子的思考又加深了一步，孩子的语言表达能力也向前走了一步。在课堂上，教师不能每一个孩子每一个问题都去这样问，但是放在小组学习当中，让学习伙伴去做这件事情，确实是可以有的!而此时作为教师应该去观察，孩子们在课堂中是否真正产生学习，用眼神、用肢体语言、用心去关注到每一个孩子。
3、在林莘老师的课堂中，我注意到她从来都不会重复孩子的发言。而在我平时的教学之中，则会经常重复，因为担心别的孩子没听见。正是这种担心，让孩子并不能全神贯注去倾听，他们会依赖于老师的重复，林莘老师的这一做法，非常值得我们去学习和借鉴。
这么一堂安静的课堂，思考却在孩子们心中暗中涌动，有种热闹是浮于形式的，有种安静确是扎根于孩子学习当中的。
父母之于孩子，再想把他捧在手心也总得教他成长让他自由独立，教师之于学生，再希望他学有所成也得给他空间对他们予以信任。如何将学习的主动权交给学生，如何去做一个合格的引导者，我想路还非常漫长，而对于林莘老师的“学习共同体模式”，仅仅这么一堂课的观摩也只是管中窥豹，让我们一起多学习，多思考，多行动!
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