二、学生自由谈谈更喜欢哪一首诗
(这一环节将两首诗进行比较阅读，以加深对两首诗的理解。教师要引导学生回答时言之有物，可提示他们从某一角度如诗歌的内涵与情感、语言表达等方面入手具体来谈。)
三、出示画面，唤起学生对幸福的向往，加深对幸福内涵的理解
1．利用多媒体出示一组照片，照片主题为幸福瞬间。
(出示照片的目的是在两首诗学习的基础上，以直观的形象冲击学生的视觉，引发学生把目光投向生活，思考幸福的内涵。)
2．最令你感动的是哪一幅，请尝试用简洁而优美的语言表达你的想法。
(在学生自由的表达中，幸福是什么将会有更精彩的诠释，同时也可以训练学生的语言表达能力。)
四、唤起学生的个人体验，师生尝试共同创作一首关于幸福的小诗
师：我们总是抱怨生活的压力太大，学习、工作、家庭，本来该是生活的快乐所在，却变成了背上的枷锁。有时我们甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。其实，幸福很简单，如果你有爱的目光，如果你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。当我们的教学活动接近尾声的时候，我希望和大家共同创作一首属于我们自己的诗歌，．题目为《平凡人的幸福》。
师：当手轻划过你熟睡的稚嫩的脸庞／恬静中／幸福在心中跳跃。
当笔在试卷上勾画出绚烂的红色／深夜里／幸福在心中歌唱。
如若学生觉得有困难，不妨由学生开头，甚至允许有的学生另起炉灶，形式不定，关键是让学生尝试用诗的形式表达对生活的独特体验，并在其中获得快乐。
(会感受幸福，才是一个健康快乐的人。共创的一首小诗，并不苛求它多么的完美，重要的是为了唤起学生学诗的热情和信心，为的是让课堂定格在师生情感碰撞的幸福一刻。)