3、指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4、师范读,齐读,分角色读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
指导朗读:伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
师:再把课文读一读,读出古文的意味。
5、生齐读,要求在读正确的基础上流畅。
三、理解课文
(一)我合作,我快乐。
1、合作学习,弄懂课文的意思。
2、将这个故事讲给同桌听一听。
学法指导:
1、借助课后的注释。
2、联系上下文理解。
3、不能生搬硬套,要用自己的话读懂课文的意思。
重点强调,一词多义:
伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
善哉,峨峨兮/若/泰山!
善哉,洋洋兮/若/江河!
理解“善、鼓、洋”的意思。
(二)细学课文
1、文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?
2、“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,又何以见得?(生找有关句子,师出示句子,生理解。)
3、如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由说)哪个字表现出了巍峨?你认为哪个字表现了“高耸入云”?齐读。
师:是呀,一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象,古人讲话真是简约而不简单。
还有哪一句能说明子期善听?出示:伯牙志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河。”学生理解此句。怎样读出江河的宽广(抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。)