其次，注意常用字的积累，讲究能力的提高。
文言文字、词、句不能一味死记硬背，要注意语言的运用。这里所说的语言的运用不是指写作上的运用，而是通过一些常用词的理解、识记来指导阅读，在阅读实践中能举一反三，这就是运用。所以，教师得让学生注重预习，标记疑点；让学生在课堂上质疑，然后教师与学生共同探讨疑点；培养学生懂得联系旧知识，推求新词义；还要注意归类整理，用练习加以巩固。
总之，在文言文的课堂教学中如果遇到过去学过的字、词、句式，教师要注意引导学生通过回忆、联系、比较来把知识点进行整理归纳，这就有利于词义的积累。当一个词或者一个句式频繁出现时，教师就得引导学生对这个词或句式的意义用法等进行归纳、总结，并寻找其规律，以利于知识的积累与迁移。只有这样，学生的文言知识才能积少成多，才能让学生从训练中积累到经验，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。
最后，注意培养学生的文言欣赏能力，注重人文教育。
古人在写文章落笔时非常谨慎，有很多语言很值得我们学习鉴赏，文言里面的思想精髓也非常宝贵，且他们在炼字、选词、句式的选择以及文章的结构安排等方面都非常讲究。所以在教学时，师生可以通过对语言的鉴赏，来体味作者隐含的细微感情，从而理解文章的思想内涵，做好人文教育。
上面这些教法，对于教后进生来说有一定的作用，但还不是很实用。所以我自己也总结了一些笨拙却比较有效的方法，也就是怎样有效的掌握课本的文言文知识。一般选入初中课本的文言文大多都比较长，上课时学生（特别是后进生）借助工具书以及老师的讲解都能理解一些，但往往合上书之后，脑子就会一片空白。而文言的考点往往又是考词义和句子翻译。那么针对这个实际，本人会在早读课上让学生先读课文，再结合工具书把文言文的意思加以理解并进行强记，然后把工具书拿开，结合注释看课文，把翻译读出来。这样学生不仅能记住字词的意思，掌握句子的翻译，还了解了课文的内容。 总之，每个老师都有他个人的教学特色，但我觉得既能让学生掌握知识，又能通过考试关，才是硬道理。
作者单位：广西上林县澄泰初级中学。