《观舞记》的教案范文

2019-04-20教案

  教材分析

  《观舞记》是七年级《语文》第四单元中的一篇课文。这个单元选的是文化艺术方面的文章,依次是《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《口技》。通过阅读,我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟,及由此生发的对人生的思考和认识,可以提高自己的文化素养,陶冶情操。学习本单元,要在理解课文的基础上,联系自己的生活体验,理解课文的思想内容,品味并积累优美的语句。

  教学重点:1、学习作家冰心的写作手法,品味并积累优美的语句;

  2、体会卡拉玛姐妹“飞动的美”是缘于内心的;

  教学难点:让学生自己体会到卡拉玛姐妹舞蹈美的奥秘。

  学生分析

  学生在小学的时候有较好的基础,语言表达能力较强。通过一个半学期的培养,班级中已经初步形成了合作、交流、研究、讨论解决问题的良好学风。这一年龄段的学生有“争强好胜”的特点,很在乎别人对自己的看法,利用小组教学能很好的调动学生的积极性,促使学生积极主动地思考问题、解决问题。

  设计理念

  1、合理地利用课程资源,给学生更加直观的感受;2、培养学生协作精神,提高其交往技能,开拓其思维;3、教师注意课前引导学生进行自主学习;4、提高学生的艺术鉴赏能力。

  使新课标在实际课堂教学过程()中得到充分的体现,让学生真正成为课堂的主人。强调形成积极主动的学习态度,让学生多想、多说、多做,以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终。对学生多给予肯定,让学生获得成功的喜悦,对学好语文更有信心。

  课前准备

  1、 学生准备

  预习课文,解决生字词;提出对于课文不理解的地方。

  2、 教师准备

  有目的地布置学生预习;查询书籍、网站、录像,收集有关印度舞蹈的资料;制作《观舞记》课件。

  教学实录

  一、 导入新课

  1、以一段东方歌舞团舞蹈演员表演的印度舞录象导入。

  【提示:注意观察舞蹈演员的动作、服装等方面,看完后用自己的话来形容这段舞蹈】

  生①:这种舞蹈的动作十分优美、欢快,三位演员的动作整齐划一,十分和谐,加上身上的服饰的配合,显得更加动人。

  生②:舞蹈者的动作最具有特点的地方,便是她们灵活的手臂了!手臂在空中舞动,时而优柔婉转,表现出一种柔和;时而刚劲有力,表现出一种生机。

  2、指出:讲的都很好,但是如果我们没有看过这段舞蹈,而单凭这两段描绘,我们还是很难相象出印度舞究竟是什么样的,我们的语言在这样的舞蹈面前显得有些空洞。

  引发问题:如何将这段舞蹈描绘得栩栩如生呢?

  3、引入课题:——《观舞记》

  二、再次感知课文以及语基检测

  自由朗读课文;检查预习情况。

  【学生在课前都已经作了较好的预习,以小组为单位,每组两位同学,检查字词预习情况】

  三、欣赏与品读

  【让学生对课文的重点部分,即12—18小节进行重点研读】

  提出问题:你最喜欢文中的哪一段话?为什么?

  生①:我最喜欢文中16自然段,“她用她的长眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰间的褶裙,用她细碎的舞步,繁响的铃声,轻云般慢移,旋风般疾转,舞蹈出诗句里的离合悲欢。”

  作者用简洁的语言对卡拉玛姐妹的外貌,衣饰及动作进行了细致的描写。卡拉玛的外貌和衣饰给人留下的印象是美好的。但是,卡拉玛也没有忽略舞蹈的灵魂——动作。她优美的动作与铃声的完美配合,正如作者所说“舞蹈出诗句里的离合悲欢”。既然如此,我们对卡拉玛舞蹈的美,还有什么质疑吗?

  生②:“我们发现她们不但是表现的神和人,就是草木禽兽:如莲花的花开瓣颤,小鹿的疾走惊跃,孔雀的高视阔步,都能形容尽致,尽态极妍!最精彩的是“蛇舞”,颈的轻摇,肩的微颤:一阵一阵的柔韧的蠕动,从右手的指尖,一直传到左手的指尖!”

  这一段是一个排比句,用“花开瓣颤的莲花”,“疾走惊跃的小鹿”,“高视阔步的孔雀”等比喻表现了印度舞蹈的特点,以及卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺。同时也表现了作者对她们的由衷的赞美。

  ......

  四、合作与探究

  【在课上,通过讨论解决学生课前提出的问题,真正使课前、课堂、课后成为一个完整的整体。学生自己提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践,教师只是一个引导者,尊重了学生的主体地位。每个问题后面都有提问学生的姓名,提高学生参与的积极性。】

  1、为什么说“卡拉玛在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众也忘怀了自己”?(刘鹏飞、陈彬、程路、刘青、赵冬青、虞翔、潘雪飞)

  2、说说作者是从那几个方面表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”的?(刘冬、魏天麟、赵冬青、黄兴)

  3、 “我们虽然不晓得故事的内容,但是我们的情感,却能随着她的动作,起了共鸣!”在作者观看时,即看不懂,为什么会起共鸣?(程路、葛藤、吴斌、徐紫玥)

  4、作者为什么只描写卡拉玛姐妹的舞蹈动作,为什么不描写观众?(徐紫玥)

  5、舞蹈是一种娱乐,为什么这次舞台上的气氛是静穆庄严的?(周茜、王茜、刘诗婵、朱煜轲、吴斌)

  6、我心中的“咿呀”指的是什么?(张志远、习楚涵)

  7、为什么开头作者说“难以形容卡拉玛姐妹的舞蹈”,文中也说“我实在描写不出”,文章作者对卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象,请问矛盾吗?(于前)

  8、文中为什么有这么多“假如”?(吴越、刘诗婵)

  1、 生①:因为好的舞蹈不仅要动作美,还要全身心地投入,这样才是好的舞蹈。

  生②:卡拉玛姐妹已经在自己的舞蹈中陶醉了,她们太专注了,以至于忘怀了观众,但这决不是对观众的不尊重;相反,正因为尊重所以才专注。

  2、 生①:衣着、神态、动作这三个方面

  3、 生①:我们看不懂的是舞蹈背后的故事,但是卡拉玛姐妹高超的舞技,让人可以感受到一切悲欢离合,让观众随舞蹈的起伏而起伏,引起了大家的共鸣。

  4、 生①:因为作者完全被卡拉玛姐妹的舞蹈吸引,根本没有注意到观众的反应。从侧面写出卡拉玛姐妹舞蹈的精彩。

  5、 生①:卡拉玛姐妹对于观众很尊重,所以舞台上的气氛是静穆庄严的。

  生②:因为印度舞是印度的传统文化之一,表示着对印度古老文化的尊重,所以舞台上的气氛是静穆庄严的。(明确:这是一种宗教舞蹈。)

  6、 生①:作者想要用语言来形容,但她认为太美了,想不出怎样表达,所以变成了“咿呀”。

  生②:作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美和热爱之情。

  7、 生①: 不矛盾 ,因为作者认为卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了,她认为自己贫乏的语言不能表现出她的美,只能尽力,所以不矛盾。

  生②:不矛盾,文章作者对于卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象,实指卡拉玛姐妹的神态。而“我实在描写不出”实指心灵的舞蹈,真正的舞蹈。

  8、 生①:因为作者认为自己仅为一名作家,很渺小,她想尝试所有的职业。世间的任何事物都是可以表现美的,作者想尽一切可能,来形容卡拉玛姐妹舞蹈的优美.

  生②:因为作者觉得卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了,但自己贫乏的文字又不能描绘得那么好,她想从多方面来描绘舞蹈的美,说明作者非常想把卡拉玛姐妹舞蹈的美描绘得淋漓尽致。

  五、延伸与提高

  【播放一段杨丽萍的舞蹈《雀之灵》,进行写作训练,做到随学随练,切实提高写作水平】

  生①:在柔和的灯光、柔美的音乐包围下,舞蹈大师杨莉萍在尽情地展示她那梦幻般的舞姿。在我看来,她在举手投足间,把孔雀的灵韵刻画得淋漓尽致。她的每一个手势,每一个跳步,每一个转动都出自于对生命的喜悦。比风更轻,比梦更美,比云更柔软,比幻想更动人。长裙之上,星点密布,衣衫动处,飘飘欲仙。我仿佛有被携去雀仙园之感,身体已不复存在,唯有灵魂浮游在缥缈的天空。

  生②:那柔美的旋律在耳边轻盈地回荡。一只柔美的孔雀在那儿旋转着高雅的身躯。两只手在那儿不断摆动,如同一只展翅的海鸥,在那儿与一种力量搏斗,站起来了,手指在头顶上灵巧地摆动着,舞者把柔韧的美带给了我们,也把那颗信念的种子,吹进了我的心中......婀娜的舞姿,柔美的臂膀,高傲的气势,在我的眼前回荡。

  生③:像一朵白云在人眼前缓缓飘过,高贵的气质让人眼睛一亮,我们立刻就被舞蹈大师杨莉萍拉入了梦幻般的舞蹈境界。优美动听的音乐瞬间响起,一只高贵的“孔雀”开始翩翩起舞。“孔雀”美丽的姿态,如一朵娇嫩的蓓蕾,在阳光下绽放。一阵柔韧的蠕动,时而缓慢,时而轻快,静中有动,动中有静,如风似水,修长的手指灵活的变换着。孔雀的美态被刻画得淋漓尽致。你已无法转开目光,一只美丽幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里。这就是美,自然,和谐,如微风拂过你的面庞。

  六、课外作业

  听《琵琶行》,学写片段作文

  【由视觉上升为听觉,可以更好地锻炼学生的写作水平。但是,难度较高所以放到课外完成。】

  课后反思

  《观舞记》这篇课文,我把教学重点放在品读重点语段和学习作者的写作方法两个方面。以课前指导学生自学,阅读课本并提出不理解的问题;课上组织讨论、体验、实践;课后练习,为主线设计了:导入新课,再次感知课文以及语基检测,欣赏与品读,合作与探究延伸与提高,课外作业六个版块。

  课前预习,课前让学生进行预习,提出不能解决的问题,真正做到学生自己发现问题,提出问题。

  导入新课,以印度舞蹈导入,使学生直观感觉到舞蹈的优美,而自己的语言又是那么贫乏。由此引发学习课文的强烈欲望。

  再次感知课文以及语基检测,利用小组教学的一大优势——竞争,调动学生“不服输”的那股劲,在课前预习阶段就解决语基问题,在课堂上只是稍做检查并打分。

  欣赏与品读以及合作与探究,品读文中的重点段落,集体讨论解决学生课前提出的问题,达到学习作家冰心的写作手法,品味并积累优美的语句;体会卡拉玛姐妹“飞动的美”是缘于内心的两个教学目标。在问题的后面附上提出这个问题同学的名单,以利于提高学生的积极性,培养他们勤思考,勤提问的良好学习习惯。

  延伸与提高,即学即用,让学生得到锻炼的同时,使他们认识到所学知识的重要性。课外作业则又是由视觉上升为听觉,更好地训练学生联想和想象的能力。

  纵观这节课,由学生自己提出问题、讨论问题、解决问题的目标得到了实现,老师在课堂中被“虚化”了,只是在需要出现的时候,起到一个向导的作用。学生的主体地位得到了尊重。只是,感觉这节课的“语文性”略显不足,对课文的重点部分,即12—18小节进行重点研读还显得不够。

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