从现在开始教案和反思教学实录

2020-04-10教案

  教学设想

  《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式;营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题,鼓励学生课前收集资料,了解动物习性,引导学生讨论,大胆想象,使学生思维得到发展。

  教学目的

  1.认识九个生字,会写十个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情感和道理。

  3.懂得要尊重别人的 生活习惯,要尊重别人。

  教学难点

  通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

  教学时数

  两课时

  教具准备

  课件、生字卡片

  教学过程

  (第一课时略)

  第二课时

  一、复习导入

  (一)导话:(电脑出示:狮子王的图)森林里,一大早就热闹非凡,原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀,狮子邀请我们一起去参加,请你们戴上头饰(学生戴上头饰)我们一起出发吧。

  (电脑出示:生字)咦!小动物们都跑哪儿去了,原来,调皮的小动物们都躲在生字后面呢,我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字?(太好了,你把小候给召唤来了,真棒,你把山鸡给叫出来了……)

  (学生读一个点击一个,同时也跳出一只动物)

  (二)瞧!动物们都到齐了,狮子大王宣布选举规则,(电脑出示狮子大王说的话)哪只狮子王要来宣布?你来(你现在就是狮子王了)(板书:谁做的最好)

  二、学文

  (一)学习第二自然段

  过渡:(电脑出示:猫头鹰画面)第一个上任的是谁?(生:猫头鹰)请你们在小组里读读第二自然段,注意读好猫头鹰说的话。

  (电脑出示:猫头鹰的话)请猫头鹰下命令吧!(板书:都要跟我一样)

  1.学生评议:

  2.过渡:小动物们,你们听了猫头鹰大王的这个命令后,会想些什么,说些什么?

  (1)师:小猴你来说……

  鹧鸪你来说……

  小猴你来说……

  这么多小动物都想发表自己的意见,那就让你们找自己的同伴说一说吧!(学生下位说)

  (2)小结:小动物们,像你们刚才那样,两个一群,三个一伙七嘴八舌地交谈着,这就是“议论纷纷”。(电脑出示:议论纷纷)

  3.过渡:可是猫头鹰大王的命令又不得不服从,只好白天休息,晚上做事,一个星期下来,你们感觉怎么样?可以在小组里说一说、比一比动作,向其他小动物诉诉苦。

  (1)生在小组里诉苦。

  (2)小结:是呀!这样的日子真难过,难怪你们会“叫苦连天”。

  现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧!(电脑出示:第二自然段)

  (二)学习第三自然段

  过渡:(电脑出示:袋鼠大王画面)难熬的一个星期终于过去了,第二个星期袋鼠上任了。小动物们,请你们在小组里用自己喜欢的方式(分角色)表演读袋鼠上任这个自然段。

  1.小组自由练读。

  2.那些小动物愿意上来读?

  采访:小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路,现在你们有什么感觉呀?(笑:那很痛苦能小吗?)──肯定:袋鼠大王很激动,其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好!谢谢你们!

  (三)学习第四自然段

  过渡:(电脑出示:猴子大王画面)好不容易一个星期又过去了,轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么?请你们先读一读课文第四自然段,然后才在小组里讨论一下。

  (1)小组读、讨论。

  (2)轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么呢?

  (3)你们有这么多的担心,那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的?(电脑出示猴子的话和声音)──(板书出示:按照自己习惯的方式)

  (4)猴子大王为什么会下这个命令,他心里是怎么想的呢?

  (5)是呀!因为猴子懂得替别人着想,所以话音刚落所有的动物都(立刻欢呼起来)(电脑出示:欢快画面和音乐)

  (四)学习第五自然段

  过渡:(电脑出示:狮子王)狮子大王笑眯眯地来了。(电脑出示:最后一段话)那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢?

  师子王读(读不好)

  师:你们看看狮子王是怎么说的呢?(笑眯眯、郑重)

  (再请一生读)

  小结:猴子大王懂得尊重别人的生活方式,小动物们才能幸福地生活下去,所以他成为森林的万兽之王。

  (五)小动物们我们也该告别猴子大王,到读读写写乐园中去了吧。(电脑出示:课后题目)

  (1)先一起读读题目吧。

  (2)你愿意像这样说几个词吗?

  这个谁来说……

  (3)你愿意从刚才小朋友说的词当中,选几个来说一句话吗?

  (4)生说。(鼓励说出和别人不一样的句子。)

  三、学习生字

  过渡:小朋友们都说得很好,我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园,我们应该一起来学习生子了。

  1.(电脑出示:现、路)这两个字在结构上有什么特点?

  (示范写:路)

  2.(电脑出示:轮、现、路与期)“期”与其他三个字在结构上有什么不同?

  3.写好“期”字要注意什么?

  4.(电脑出示:轮、现、路与期并刷红“撇”)这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉?

  5.学生写。

  6.讲评。

  教学反思

  新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。

  课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟。

  (一)朗读个性化

  朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样:个别读、齐读、表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容。

  (二)注重体验与感悟

  语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中,我们会惊奇地发现,“体验”一词前后共出现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生

  内容概括:这篇介绍了关于《从现在开始》教学设计及反思,从现在开始,希望对你有帮助!

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