海上日出教案8
教学重点
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间
两课时。
第一课时
一、导入
新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象
再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
A太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
B到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
海上日出教案9
教学目标:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教学难点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
生字词卡片 挂图
教学方法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学过程:
一、创景激情,顺势导入。
1.导入课文。在著名的作家巴金笔下,日出显得异样辉煌、壮观,印象深刻。今天,我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。
(课件展示日出情景,板书课题。)
2.读题、审题。读了这课题你知道了什么?由课题你会想到什么样的问题?
二、初读课文,理清层次。
1.请回忆一下哪几段写日出,首尾两段起什么作用。
2.写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?
三、再读课文,在情境中感受美
1.齐读第一段,默默思考:作者是怎么写美景的?
2.大家见过海上日出的情景吗?知道太阳出来之前,景色是怎样变化?出来时,太阳又是怎样升起的呢?
3.播放课件(配乐朗读)。
4.①谈谈此时的感受?
②太阳出来之前美在哪里?是怎样变化的?(出示课件填空)
天空还是一片( ),( )。转眼间,天水相接的地方出现了一道( ),红霞的范围( )扩大,( )。如果删去括号内的词可以吗?
③指导该如何读,才能读出景色的变化的特点。
5.学生自由读、个别读、齐读。
四、细读课文,在咬文嚼字中品尝美
1.播放课件(日出时),思考日出的变化过程。
a分合作小组学习:各小组选择自己喜欢的方式学习。
①读一读,画流程图;②读一读,写一写;③读一读,演一演;④读一读,画一画。
b.汇报交流。
c.课件出示打乱顺序,让学生按日出顺序调整。
2.你觉得日出过程中哪儿描写最美?你喜欢哪一句?
3.在学生的回答中,评析关键词句。
a第二句“太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升”,“纵”与“跳”比较,并联系上下文,领会太阳上升的形态,用动作表示。
b.第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词,体会太阳有顽强旺盛的生命力,课件展示太阳冲跳的画面
C.学生自己试一试,个别读一范读一生多次试读一齐读(逐组加入朗读)。
五、品读课文,在延伸拓展中陶醉美
1.太阳遇到很厚的黑云时,不仅没被吞没,反而透了出来,还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象,看到太阳有如此大的威力时,你会怎样,有什么感受,什么想法,想做什么?
2.请同学们为画配上恰当的词句、小诗,课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。
3.练习填空。
它的光芒给( )一道光亮亮的金边,后来,太阳( )重围,出现在天空,把一片片云( )紫色或者红色。
板书设计:
海上日出
冲、跳
上升 躲
露半边 黑云
红霞 透
浅蓝 光亮
教学反思:
教学《海上日出》,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果,在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读,那是语文教师的悲哀。