科学课课件模版

2020-06-19教案

  空气,我们每天都呼吸着的“生命气体”,它分层覆盖在地球表面,透明且无色无味,它主要由氮气和氧气组成,对人类的生存和生产有重要影响。

  科学课课件:空气

  第1课 我们周围的空气

  【教学目标】

  科学概念:

  空气是存在于我们周围的一种物质,可以被我们感知;空气和水相比,有许多的相同和不同。

  过程与方法:

  对无法直接进行观察的物质借助其他媒介,感知它们的存在;用多种方式对物质进行比较,观察它们的相同和不同。

  情感、态度、价值观:

  明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明。

  【教学重点】了解空气确实存在,知道空气的主要特征。

  【教学难点】用实验证实空气确实存在,比水轻,也会流动。

  【教学准备】

  给每组准备:2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器(或吸管)、1杯洗洁精或肥皂水。

  给每个学生准备:气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。

  【教学过程】

  一、我们知道的空气

  1、师:还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中,是怎么知道空气在哪的?

  2、关于空气,我们还知道什么?请把自己知道的内容填写到气泡图中。

  3、交流,师帮助整理,形成班级的大气泡图。并让学生思考,这些想法中,哪些是正确的,哪些是需要进一步证实的?

  二、空气的存在

  1、空气真的存在吗?

  我们都说袋子中有空气,怎样才能证明袋中确实装有空气?

  2、师:这里给大家准备了一些材料,或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法,并利用材料操作一下,请注意记录实验过程中所观察到的现象,及实验的结果。

  3、汇报交流证实空气存在的方法,所观察到的实验现象及结果,说明是什么事实证明袋中空气确实存在。(渗透“有些东西我们看不见,但并不是不存在”这一科学观念)

  三、比较空气和水

  1、师:既然空气确实存在,那么空气和水相比较,又有哪些相同和不同呢?(出示关于水的维恩图,请学生回顾所知道的关于水的一些特征,根据这些特征对水和空气进行有联系的'比较,扩大认识视角)

  2、有什么办法证明水和空气的不同?比如:空气和水,谁轻谁重?水会流动,空气会流动吗?

  3、讨论证实的方法,重点对“空气会流动吗?”进行展开。

  4、比较空气和水的相同和不同点,并把比较的结果记录到维恩图中,全班进行交流。

  第2课 空气占据空间吗

  【教学目标】

  科学概念:

  空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。

  过程与方法:

  用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。

  情感、态度、价值观:

  培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。

  【教学重点】知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质。

  【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。

  【教学准备】

  给每个小组准备:1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

  给每个学生准备:记录纸一张、维恩图一张。

  【教学过程】

  一、空气占据空间

  1、用“乌鸦喝水”的故事引入,师操作演示,并引导学生思考:瓶中的水为什么会上升呢?如果不用石子而利用空气,能让水上升吗?

  2、出示材料,用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来?(保证不倾斜瓶子)

  3、联想平时喝盒装饮料时,有什么经验?这些材料该如何使用?

  4、知道学生分组实验,提示学生注意观察并思考:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥没有完全塞住瓶口,水能上升吗?是什么原因让水上升的?如果停止吹入空气,水还能上升吗?如果想让瓶中的水不断上升,你们的办法是什么?

  5、分组实验完成后,交流。重点解释实验发生的现象。

  二、杯中的纸会湿吗?

  1、师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请学生预测:把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么?

  2、请各小组实验,请学生思考实验中要注意:杯子要竖直倒扣入水中,纸巾要塞入杯底,防止掉下来。

  3、生实验,记录实验时的现象及自己的思考。

  交流实验情况:杯中的纸巾有没有被水浸湿,水为什么不能进入杯子里面。

  思考讨论:这两个实验都说明了什么?你们对空气的性质有了什么新的认识?

  三、空气占据空间的变化

  1、出示注射器,请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞,对比一下,有什么不同。

  2、生实验

  3、汇报实验中观察到的现象,注射器中的水和空气,在活塞下压或上拉时,有何不同。并请学生思考,注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时,可能会有什么变化,并尝试结合图来进行解释。

  4、生交流自己的画和自己的想法。

  5、介绍压缩空气在生活中的运用,如皮球、喷水瓶等(让学生进一步感受压缩后的空气的特性)

  6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。

  第3课 空气有重量吗

  【教学目标】

  科学概念:

  空气有一定的重量,但是重量很轻。

  过程与方法:

  在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量。

  情感、态度、价值观:

  培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

  【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻;通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系。

  【教学难点】设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻。

  【教学准备】

  给每个小组准备:1根长细木条(或竹条)、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球(视学校实际情况而定)、1个托盘天平(视学校实际情况而定)。

  演示实验材料:1个皮球(视学校实际情况而定)、1个托盘天平(视学校实际情况而定)。

  给每个学生准备:石头、水、空气的比较表格。

  【教学过程】

  一、空气有重量吗

  1、师:水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么办法证明?

  2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。

  3、指导学生自制小天平。(建议:天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。)

  4、小天平调平。(先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡)

  5、给气球充气,观察并记录小天平的变化。(分组实验)

  6、全班交流小天平的变化情况,思考:所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确?

  二、改进小天平的测量效果

  1、讨论交流改进小天平测量的方法

  方法1:同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化

  方法2:同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化

  2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象。

  三、天平称量皮球的重量

  1、师:为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究。

  2、师演示:将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量(让学生来看),然后用气筒给皮球充足气,(需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致)

  3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考:说明了什么?

  4、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别。(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少)

  四、单元小结

  1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。

  2、根据对比表分析:这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同。

  3、出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么。

  4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考:还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正。

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