《白鹅》第二课时的教案

2020-06-20教案

  一、巩固练习,导入新课

  1、听写下列词语(注意词语的布局、格式):

  白鹅 高傲 叫声 步态 吃相

  引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足

  2、同桌对着黑板改。

  3、让学生看着板书概括文章主要内容,例子:

  鹅的高傲,表现在它的叫声、步态、吃相。……

  4、师导入:

  上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲,表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫,非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思,今天我们一起来学习这两部分。

  二、精读“步态”部分

  1、过渡:

  课文的第4自然段描写白鹅步态就写得很传神,现在让我们一起学习:

  请(XXX)站起来读给大家听。

  其他同学思考:

  在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。

  2、理解:

  “鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬一口。”

  ⑴ 让学生体会白鹅的步态不慌不忙,镇静,走起路来大摇大摆。净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。走起路的时候大摇大摆的。

  ⑵ 理解“傲然的站着,毫不相让,伸过颈子来咬一口”做动作理解。

  ⑶ 引导学生注意作者的对比手法,鸭子的步调急速,有局促不安的感觉。更显得出了鹅的高贵和傲气十足。

  ⑷ 指导朗读:

  “步调从容,大模大样的”读得慢一点。

  “鸭子的步调急速,有局促不安的感觉”读得语速快一点。

  (男女生分角色读、齐读。)

  三、精读“吃相”部分

  1、过渡:

  作者在介绍白鹅的特征时用了大量的笔墨写了吃相这一部分。请同学们打开书本第64页,默读第5、6、7自然段,边读边用铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句,然后再读读。

  引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的`高傲。

  (随机点拨)

  2、理解:

  “它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。它吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别出去吃一口泥和草。”

  ⑴ 指名读。

  ⑵ 它是怎么吃的,指名做动作理解,全班作动作理解。

  ⑶ 指名读,小组读,全班读。

  ⑷ 练习:

  将句子补充完整:

  它需要_______:一样是_____,一样是_____,一样是_

  ______。它吃一口_________,再喝一口_________,然后再

  到别出去吃一口_____________。

  ⑸ 指名读,小组读,全班读。

  ⑹ 指名背,全班背。

  (背书时我们可以抓住重点词句进行背诵。)

  ⑺ 拓展练习:

  请用“谁,先……再……然后……”说话。

  (指名二人)

  (说明是一个人连续做某一件事情的动作。)

  3、理解:

  “这些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

  ⑴ 你在文中哪些地方体会“三眼一板”?那么“一板”指的一口饭;“三眼”又指的是喝一口水,再吃一口饭,然后吃一口泥和草。

  ⑵ 譬如就是比如的意思,作者对鹅是怎么吃饭的的,不厌其烦地描写出来,突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。

  ⑶ 总结:

  这鹅就这样一丝不苟地“饭──水──泥──草”,“饭──水──泥──草”,从不更改(教师和学生一起做动作)好笑吗?

  ⑷ 愿意读的同学站起来。

  ⑸ 过渡:

  鹅这种三眼一板、一丝不苟的架子,你喜欢吗?那就请你们一起将第5自然段读一读吧。

  4、理解:

  “这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁边侍侯,像饭馆里的堂倌一样。”

  ⑴ 理解:

  侍侯:在别人身边供使唤,照料别人的饮食起居。

  堂倌:旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低,突出显示鹅的高贵。

  ⑵ 鹅为什么要人伺候呢?

  (添饭、赶狗)

  ⑶ 想象:

  作者“站着侍侯时,脸上会怎样的表情,心里会想些什么?

  (脸上会是笑嘻嘻的表情。)

  (你吃饭可真有意思!你不知道狗在旁边窥伺你吗?)

  (就喜欢你坚持原则的样子,你好好吃吧,我可爱的鹅老爷。)

  ⑷ 再读体会。

  5、理解:

  “因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃过的时候,狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。”

  ⑴ 什么叫窥伺?

  (暗中观望动静,等待机会。通过对比说明狗的小偷般的表现,反衬出白鹅的大摇大摆高傲的态度。)

  ⑵ 同桌互相演一演,体验窥伺的感觉。

  ⑶ “我们这位鹅老爷”明贬实质是褒,言语间突出了作者对鹅的亲昵。

  ⑷ 把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。

  6、理解:

  “鹅老爷偶然早归……一狗又来蹲着窥伺了。”

  ⑴ 以老爷的身份想象一下,鹅看到自己的饭被偷吃,甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首大叫”,如果鹅也会说汉语的话,你们猜猜,它会说什么?你为什么会这样认为?

  (该死的狗,谁让你偷吃我的饭?)

  ⑵ 总结:

  从你们丰富的想象中,我们可以体会到鹅的高傲和狗的小偷形象。全班齐读体会。

  7、理解:

  “因此鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!”

  四、前后联系课文,感悟写法,尝试说一说自己喜欢的小动物

  1、联系全文,作者在描写白鹅高傲这一特点时是直接写的,请同学们把这样的句子再读一读。

  2、通过刚才我们读的这些句子,你发现了什么?

  (作者表面上说不喜欢,其实内心特别喜爱。)

  3、看来你们已经体会到了这种写法的写法的作用,所以鹅的“缺点”也就成了作者所赞美的优点。那么,文中除了用这种写法来表达对鹅的喜欢,还用了什么方法呢?请快速浏览全文。

  (把鹅当作人来写)

  4、是啊!作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情,有许多的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。而是通过字里行间中体会自己的思想感情。请同学们将课前,带来的自己喜欢的小动物的图片进行观察,把它的特点说一说。

  五、作业

  既然我们这么喜欢的小动物,我们就学习丰子恺爷爷的写作手法,将你们喜欢的小动物写出来吧!

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