《窗前的案红气球》教案设计

2020-06-21教案

  教学目标:

  (一)知识与技能:

  1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。

  (二)过程与方法:

  学生先自由读,初步感知课文;引导读时要注意:①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读,展开想象来理解课文的情感。 通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。

  (三)情感、态度与价值观:

  懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:(出示一组气球的图片)同学们看,这是什么?

  (气球)

  师:这是一组怎样的气球?

  ( )

  师:关于气球,我们的书中还有一个故事呢!今天,就让我们跟着这漂亮的气球走进一段发生在孩子们身边的故事吧。题目叫--《窗前的红气球》。

  (教师板书课题,孩子们齐读课题)

  师:同学们,课前你们都对课文进行了很好的预习,打开书84页,自由的读一遍课文,注意把文中的生字字音读准确,把句子读流利。把人不好的字再多读几遍。

  现在老师检查一下你们生字掌握怎么样。

  (1)先检查带音的字

  (2)再检查去掉拼音的字

  (教师出示本课生字进行检查,最后一个出示“传染病”并引导孩子理解传染病的含义。)

  (3)小组考查

  二、初读课文整体感知

  师:同学们把生字掌握的这么好,老师相信,课文肯定可以读得更好。

  1、(指名读文)教师提出读文要求:读准字音,读流利句子

  2、再次指名分段读课文。听的同学思考:课文讲了一件什么事?

  (教师可引导:谁怎样了,遇到了什么情况,后来又怎样了。)

  整体感知课文内容时,教师帮助梳理出:开始心情很孤单——后来心情好多了——最后高兴的笑了。这条以心情变化为主的主线。

  三、细读课文,品读文字

  1、师:好,我们先来看看哪些段写了戈里亚心情很不好?

  (1、2段)

  请你仔细读读这两段,看看能用一个什么词来形容戈里亚的心情?

  (孤单、寂寞)

  文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?说说理由。

  (生说)

  3、师能不能用你的读,让我们感受到戈里亚的寂寞的心情

  4、孤零零的`科利亚多可怜呀,他不能到病房外面去,不能上学,不能……,不能……,更不能……(给学生充分发表感受的机会)

  猜他这时候最想干什么?

  5、后来

  再读第四自然段,边读边想象

  (三)理解语言,体验同学间的深情厚谊

  1.正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这“准是米萨想的招儿”。齐读句子,句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。

  你能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?

  你知道同学们想通过气球,对科利亚说些什么吗?

  9、师生合作,回到心情主线,升华情感。

  师:当看到寂寞的窗口摇摇摆摆,一上一下地飘动着红气球时--生接[戈里亚的心情一下

  10、拓展升华,情满课堂

  (1)、小朋友们,这窗前的红气球代表着小伙伴们问候科利亚的心,它仅仅是窗前的气球吗?它还是( )的气球?[传递友谊,富有爱心,送去祝福……]

  (2)教师小结:孩子们,戈里亚有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。齐读最后一段。

  师:孩子们,课文告诉我们,同学之间什么最珍贵呀?

  (友谊)是呀,关心同学、团结友爱每一个人,我们的集体才会更加温暖,更加让人向上,才会成为每一个孩子的依靠。

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