玲玲的画教案设计

2020-06-23教案

  教学目标:

  知识与技能:1.正确认识47个生字,会写39个字。会用字典学习字词,积累词语。

  2.正确、流利、有感情朗读课文,学习边读边悟课文,读懂课文并从文中受到启示。

  3.口语交际态度大方,能根据图意编故事,有一定的自我保护意识。

  过程与方法: 通过创设情景、谈话交流,引导学生在朗读中感悟,交流中理解,在师生互动中产生奇妙、独特的感受,并把感悟与生活现实相结合。

  情感态度价值观:懂得正确看待问题,善于观察和思考,有一定的自我保护意识。

  《玲玲的画》第一课时教学设计

  教 学 目 标:

  知识与技能:1.会认8个生字,并正确扩词,说句子。会正确书写“玲”字。

  2.正确、流利、有感情朗地读课文,了解课文的主要内容。

  过程与方法:1.运用自我检查、同桌合作的方式初步学习独立识字;采用、联系上下文的方法正确理解词语。

  2.通过读悟结合走进人物内心,联系生活经验理解课文内容。

  情感态度价值观:懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

  教 学 准 备: 玲玲的一幅画、字词卡、学生自备字典

  教学重点与难点:

  重点:会认8个字,并恰当组词、造句,正确运用;正确、流利、有感情读文。

  难点:了结课文内容,正确理解体会玲玲爸爸最后说的一段话的含义。

  教学方法与手段:

  方法:引导法、谈话法、游戏法、读悟思结合法、演示法、对比感受法

  手段:自画图画、自制词卡、投影运用、音乐使用与学字词、读课文、悟课文相结合。

  使用教材的构想:

  《玲玲的画》这篇课文我计划分两课时完成。在第一课时中,我计划和学生完成两个层面上的学习:一、从言语智慧上引导学生认识8个字,并且会正确组词,扩句这个目标,以及正确流利有感情地朗读课文;二、从人文素质上懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。基于一年级和二年级(上)的学习,学生在识字中已经具有初步独立学习的能力,所以我对8个字的教学会放手让学生自己完成,我只起一个引导作用。而感情朗读及对“生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”的道理,我将引导学生走进人物、联系生活经验在问题引领下、在多种形式的读文中理解体会。

  教学流程:

  一、 图画导入 吸引兴趣

  教师行为:1.引导学生欣赏《我家的一角》,并进谈话。

  2.导出课题,板书课题,齐读课题。

  师:“同学们,今天老师给大家带来一副画,想欣赏吗?(出示《我家的一角》)知道这幅画是谁画的吗?从哪儿知道的?你观察得真仔细,今天我们就来学习25课---玲玲的画,请大家跟我一起写课题,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

  学生行为:1.边看画边进行和老师的对话

  2.书空课题 齐读课题。

  设计意图:引起学生关注的兴趣,集中注意力进入教学

  二、 借助课题 写“玲”字

  教师行为:1引导学生观察字形。

  师:“‘玲’长什么样子呢?”

  2.引导学生读准字音。

  师:“我们喊喊‘玲玲’怎么样,注意后鼻音。”

  3.引导学生正确书写

  师:想写写“玲”字吗?请同学们打开书119页,先认真观察,再动笔写写!(在音乐中完成书写)

  学生行为:1.仔细观察,会用熟字相加法说出“玲”字

  2.注意后鼻音“líng”。

  3.先观察,再书写,再对照“铃”比较异同。

  设计意图:结合课题学习写字,体现教学的灵活性。

  三、 自主识字 游戏巩固

  教师行为:1.引导质疑

  师:“玲玲的画准备参加评奖呢!可是突然被弄脏了,但是最后还是得了一等奖,这时候,你最想问—”

  学生行为:1.可能会问:怎么弄脏的?

  脏了怎么还会得奖呢?

  ……

  设计意图:引导学生设疑质问的能力。

  教师行为:2.引导学生自读课文,自学生字。

  (1).在读文前,指导思考:遇到生字怎么办?

  师:“这个小故事我们第一次读,遇到生字怎么办?”(多鼓励学生识字方法)

  (2).要求边读文边圈字、注音。

  (3).组织全班同学给生字正音。

  师:“你在读字音时,哪个容易读错呢?当小老师领我们读一读!”

  (4).引导学生自己从生字表中找出不认识的生字,重点突破。

  师:“这些生字去掉拼音还认识吗?打开课本118页的我会认的字中,已认识的打对勾,不认识的打叉,并和同桌一起想办法。有哪些方法呢?”

  (5)游戏巩固“开火车”

  师出示词卡:端详 一等奖 催人 弄脏 叭的一下 动脑筋

  师:“小火车呀,开起来,一开,开到你这来!”

  相机指导:1.“端详”的意思(引导学生找到两种解释①详尽;②仔细看)联系上下文确定解释并确定“祥”的读音。

  2.用“一幅画”、“动脑筋”说句子。

  3.用“奖”、“脏”扩词。

  4.“叭的一下”请学生用动作演示。

  学生行为:2.教学预设

  (1)可能会说:“请教老师。”“看本页下的注音。”“。”……

  (2)用喜欢符号圈字。

  (3)当小老师:可能注意到催(cuī)是平舌音,不是翘舌音,请跟我读cuī……

  (4)能正确读出的字做标记,不认识的生字自己想办法,比如:加一加、减一减、编儿歌……实在不会的和同桌一起想办法。

  (5)小组“开火车”,随老师学习词语。

  设计意图:识字环节根据学生实际情况引导学生独立识字的能力,而游戏也符合二年级学生认知及心理特点,并在游戏中夯实词语教学,使学生真正活学活用。

  四、 初读课文 了解内容

  教师行为:1.引导学生正确流利的朗读课文。

  师:把这些词语送回课文中还认识吗?请同学们大声的读一读课文,看是否能读正确流利。

  2.老师和学生一起朗读课文。

  师:看大家读得这么热烈,老师也想读一读行吗?谁和老师一起读?

  3.读后提问:课文主要写了谁?什么事?结果如何?

  4.小结:三个问题的回答连起来就是课文主要内容。

  学生行为:1.力求读正确流利。

  2.主动和老师合作读后,并评价。

  3.“玲玲和爸爸”;“画脏了一起想办法”;“最后玲玲的画得了一等奖。

  4.初步了解主要内容,并自己连起来说一说。

  设计意图:指导学生循序渐进地读课文,并初步感知如何概括课文主要课文。

  五、 再读课文 体会理解

  教师行为:1.引导学习第1-3段自然段。

  (1).引导学生边读边体会“玲玲”满意的、高兴的心情。

  师:“同学们,既然玲玲的这幅画要参加评奖,那么她对这幅画一定很—”

  师:“好,请同学们默读课文1-3自然段,看看哪些词表现了玲玲的满意,画出来。”(注意默读要做到:不出声,不指读,不动嘴唇)

  (2).相机理解“端详”。提问:这里“端详”什么意思呢?联系上下文想想?(3).指导全班齐读

  师:这是一幅要评奖的画,玲玲很满意,所以玲玲仔细地看了又看,舍不得放下,此时,她可能在想—(预设生:玲玲会想还有不合适的地方吗?)

  师:是呀,这幅画饱含了玲玲多少心血呀,请你带着这样的感觉读(第一段)

  师:“这是一幅要参加评奖的画,玲玲很满意,所以很晚啦,她还舍不得睡,她可能还在想—(预设生:这幅画会不会得奖呢?)

  师:是呀,这幅画饱含着玲玲多大的期望啊,请带着这样的心情来读(第一段)

  学生行为:教学预设:

  (1).生可能会说“高兴”、“满意”“喜欢’。

  (2).了解“端详”在本文中意思为“仔细地看”。

  (3).读出玲玲的满意、期望。

  设计意图:引导学生联系上下文理解词意和养成边读书边体会,联系生活实际的阅读。

  教师行为:2.引导学生学习4-6自然段。

  (1).引导学生体会玲玲画被弄脏后的着急的心情,并指导读出来。

  师:是呀,这是多么美好的一个场景呀,可是意外往往就是那么一瞬间发生,只听叭的一下,水彩笔把画能脏了(演示:把墨点粘在画上)

  师:如果你是玲玲,你一定会很--(预设学生:着急,难过……)

  师:而这所有的心情都融入到一个词---(生:哇的一声)

  (2).指导女生齐读。

  学生行为:(1).自由读文.抓住“哇的一声”。

  (2).读出着急哭诉语气。

  设计意图:演示让学生如临现场,感受真切;多种形式的读,减少学生单调枯燥之感。

  教师行为:3.引导学生学习7-9自然段。

  (1)指导学生默读第7段,找出并划一划“爸爸知道画被弄脏后是怎么做的?

  师:“是呀,同学们,刚才的玲玲还意气风发,喜气洋洋,而一刹那却心急如焚,不知所措,那么面对突如其来的变化,我们的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么处理的呢?请同学们默读6、7自然段,画出相关的句子。

  相机出示两组句子:(1)爸爸看了看。

  (2)爸爸仔细地看了看

  (1)玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗。

  (2)玲玲想了想,拿起笔在弄脏的.地方画了一只小花狗。

  师:“你发现两个句子有什么不同?去掉这些加点的字行吗?”

  (2)读一读在爸爸启发下玲玲处理画的句子,并演示墨点变为小花狗。

  师:“那么这两幅画,你喜欢哪一幅?为什么?”

  (3)读到这儿你想对大家说?

  小结:是呀,玲玲的爸爸也是这么想的,所以他对玲玲说___

  学生行为:(1)默读第7自然段,画出爸爸的句子,玲玲的句子。并对比老师出示的两组句子:说出自己的看法。(体会词语的准确表达及丰富内涵)

  (2)可能会认为“画了小狗的画”好,有生气!

  (3)自由说 接读第八自然段爸爸的话和第九段的话

  教师行为:4.你遇到过这样的事吗?

  学生行为:4.自由发言

  六、总结本课 布置作业

  教师行为:1.总结本课

  师:同学们,故事学完了,说说你的收获吧!

  2.布置作业:(1)摘抄自己喜欢的词句 ;(2)读“塞翁失马”这个成语故事。

  学生行为:1.自己总结:可能说学到的词或者爸爸说的那番话。

  2.课后完成。

  设计意图:引导学生自我小结的能力,由课内延伸到课外。

  板书设计:

  25.玲玲的画

  坏 动脑筋 好

  课后作业:

  我会填

  看见了吧,孩子,许多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动( ),( )往往会变成( )。

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