社戏的教案_参考

2020-06-26教案

社戏的教案_参考

  一、预习检查

  ⒈掌握下列加点字的读音和字形。

  倘【tǎng】省【xǐng】僻【pì】秩【zhì】蚯【qiū】蚓【yǐn】

  掘【jué】惮【dàn】伊【yī】怠【dài】撺【cuān】掇【duō】

  熬【áo】蓬【péng】篙【gāo】磕【ke】橹【lu】嚷【rǎng】

  潺【chán】脊【jǐ】弥【mí】蕴【yùn】藻【zǎo】屹【yì】

  捏【niē】咿【yī】眷【juàn】踱【duó】喃【nán】皎【jiǎo】

  漂【piāo】渺【miǎo】撮【cuō】桕【jiù】邀【yāo】葛【gé】

  棹【zhào】

   ⒉掌握下列词语的词义。

  大抵:大概,大都。消夏:过夏天。

  归省:回家探望父母。乐土:快乐自由的地方。

  行辈:辈分。欺生:欺负新来的人。

  央人:求人。絮叨:形容说话啰嗦,来回地说。

  宽慰:宽解安慰。怠慢:招待不周到的意思。

  见识:见闻,见解。礼数:礼节。

  好歹:好和坏。撺掇:从旁鼓动人做某事,怂恿。

  底细:(人或事情的)根源,内源。渔父:老渔翁。

  委实:实在。 皎洁:明亮洁白。

  凫水:游水。 吁气:叹气。

  弄潮:在潮水里搏击嬉戏。 喃喃:拟声词,连续不断的低语声。

  朦胧:月光不明;不清楚,模糊。呵欠:哈欠。

  宛转:(歌声鸣叫等)抑扬动听。家眷:指妻子儿女等,有时专指妻子。

  悠扬:形容声音时高时低而和谐。惹眼:显眼。

  潺潺:拟声词,形容水流动的声音。

  扫兴:正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

  纠葛:葛蔓纠结,难于分解,比喻纠缠不清的事情。

  ⒊作者简介:

  鲁迅(1881——1936),中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。出生于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。

  去日本留学,原学医,后从事文艺工作,期望用以改变国民精神。1918年5月,第一次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击,奠定了新文学运动的基石。1921年发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。

  小说集《呐喊》、《彷徨》;历史小说集《故事新编》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《华盖集》、《南腔北调集》、《坟》、《热风》等十五部。

  ⒋背景介绍:

  《社戏》写于1922年10月,当时社会的黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。

  ⒌课题介绍:

  “社”,“礻”旁加“土”,是个会意字。“礻”表示祭祀,“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗,每到播种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭祀,这时候演的戏就称为“社戏”。

  二、课文导入

  刚才大家听了罗大佑唱的《童年》,(问学生你从歌曲中体会到了什么呢?)童年是人生中最美好、最美妙、最美仑美奂的时光,特别是当我们长大成人后回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到从前时光的美好。今天,就让我们继续追随儿时的鲁迅,回到浙江绍兴,回到平桥村,去体会他在童年所感受到的美吧!

  三、教学步骤

  ⒈提问:朗读课文。用一句简单的话概括全文内容。

  明确:课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。

  ⒉提问:文章围绕“看社戏”可以分为哪几部分呢?

  明确:第一部分(第1—3节):写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

  第二部分(第4-30节):写到赵庄看社戏的全过程。

  第一层(第4—9节)写看社戏前的波折。

  第二层(第10—13节)写去看社戏途中的见闻感受。

  第三层(第14-21节)写在赵庄看社戏。

  第四层(第22-30节)看戏归途,“偷”吃罗汉豆。

  第三部分(第31节到完):写看社戏后的余波以及我对看社戏和吃罗汉豆的怀念。

  ⒊提问:按发展顺序文章一共记叙了几个情节呢。给各情节命一小标题。

  明确:随母归省平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆

  ⒋提问:从以上这个问题可以看出,作者所主要叙述的就是看社戏的情景和感受。那你知道作者看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?

  明确:春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”,“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。

  ⒌提问:大家打开课本90页,既然要我们要去体味鲁迅童年生活的美,那一开始就要给大家布置一个任务了:给大家2分钟的时间,细致的品读课文,体会一下,文章中是不是处处都洋溢着童年生活的美呢(开始阅读)?在作者对童年生活的描绘中,你体会到了童年生活哪些方面的“美”呢?简单点说就是作者展现了童年生活哪些方面的美呢?

  明确:景美;人美;生活美;情意美。

  ⒍提问:接下来就让我们深入其中,去细细的品味这种种的美。首先是景美。大家浏览课文,快速的在课文中勾画出描绘景色的句子或段落,并用“……图”来给它命名。(我们看一看哪位同学能在最短的时间内找到一处,而且还能给起一个优美的名字)

  明确:江南水乡夜航图——“两岸的豆麦……或者也许是渔火”(青云白鹤图)

  月夜戏台图——“月光又格外的皎洁……又是横笛,很悠扬”

  ⒎提问:大家凭借自己锐利的眼光找到很多描绘景色的.句子,那么作者对于景色的描绘美不美啊?(美)仅仅回答“美”可是远远不够的,你为什么认为作者所描绘的景色很美呢?我们选取了大家所寻找的两段写景文字,任选一例,细致地体会一下,你为什么认为作者所描绘的景色很美呢,美在何处?

  明确:江南水乡夜航图——充满诗情画意,从视、触、听、嗅觉等多方面着笔,使人有身临其境之感。

  月夜戏台图——将戏台融入江南水乡夜景,朦胧神秘,表现了作者对戏台的喜爱。

  ⒏提问:古人云:“情因景生,景因情显”那么作者在文章中描绘出一幅幅宁静清幽、

  富有诗情的江南水乡图,其作用是什么呢?

  明确:以景写情,表达“我”对江南水乡优美迷人风光的喜爱与眷恋之情。

  ⒐提问:在这样美好的景色中,人也一定是美好。接下来看第二美——“人美”。课文刻画了哪些栩栩如生的人物形象呢?你最喜欢哪一个呢?理由是什么呢?(双喜和六一公公仅仅是……还有什么值得我们喜爱的理由呢?或者说桂生和阿发有没有值得我们喜爱的理由呢)

  明确:双喜——聪明能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办

  事果断,充满自信,又有组织才能和号召力,是孩子们的领袖;

  六一公公——宽厚、纯朴、好客、热诚;

  桂生——机灵勤快;

  阿发——憨厚无私;

  ⒑提问:所有这些课文中刻画的人物的共同点是什么呢?

  明确:他们身上都拥有淳朴、善良、友爱、无私种种的美德。

  ⒒提问:有如此的美景,又有如此善良的人们,那么此间的生活也就应该是非常美好的了。接下来看第三美——“生活美”。从文章中的哪个词可看出作者是十分喜欢平桥村的生活呢?

  明确:乐土。

  ⒓提问:平桥村有哪些让作者感到“乐”的生活呢?

  明确:平桥村有无拘无束的钓虾放牛生活;有自由自在的“看戏”生活,有快乐愉悦的“归航”生活;有情趣横生的偷豆吃豆生活。

  ⒔提问:以上大家所描述的平桥村的生活真正是“美”在什么地方呢?

  明确:无拘无束、和谐融洽等等。

  ⒕提问:平桥村景美、人美、生活美,在“我”心中,已成为一道最美丽的风景,最美好的回忆,永远无法抹去,从文中哪句话可以看出来?

  明确:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜

  似的好戏了。

  ⒗提问:通过对作者童年生活中“美”的体验,大家应该对“童年的美”有了更新更深的理解和认识。你能结合自己的经历,把这种认识和理解幻化成美丽的文字吗?(大家就按照屏幕上例子,写出你对童年的美的理解和认识)

  明确:范例:童年的美,是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶,清翠而亮丽;

  童年的美,是牵起妹妹的手,在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮,温馨而浪漫;

  童年的美,是想在小伙伴面前当“英雄”,在树荫下拿一根长篙去捅马蜂窝,被马蜂咬得小脸肿得像面包却还口里说“不疼”,勇敢而愈显可爱

  希望大家也能把自己美好的童年凝注在你的文章里,凝注在你的记忆里,凝注在你的心里。

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