高中语文《灯》教案

2020-06-26教案

  教案示例

  教学目标 :

  1.学习本文象征手法的运用,理解“”“光”的象征意义。

  2.学习本文作者展开联想,逐层深入地剖析事物内涵的写法。

  3.学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。

  教学重点:理解“”“光”的象征意义

  教学难点 :运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法

  教学过程 :

  一、背景知识介绍:

  1.请学生于课文结束处看到本文写作时间: 1942.3

  2.你知道此时的中国是怎样的状况吗?学生分析这段时期的国内形势。

  3.教师补充。

  4.学生回忆学过的巴金的作品,简介巴金。

  巴金的经历需简介,着重点在于他背叛家庭,走向革命的勇气与热情,引导学生品读文字蕴含的力量。

  二、学生在预习的基础上朗读课文,思考问题。

  形式:学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况,并思考如下问题:

  要求:(1)读罢全文,你能发现作者的感情变化吗?请用具体词语例证,是什么力量令其感情变化。

  (2)全文哪些段落写光?

  讨论明示:

  (1)作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”,尾段的“微笑”,可以显示光令其感情变化。

  (2)3-12段写光。

  难点:2段到底有没有写光?应该说涉及了光,或说暗写侧写光,作者对于光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”,这过程变化靠得是光,第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。

  三、讨论课文结构内容

  1.散文“形散而神不散”,形式在于其线索。本文线索是光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。

  明确:眼前/现实光回忆光联想光眼前/现实光

  2.如果我们写这篇文章,多会从回忆光后,便以议论抒情性的语言来剖析挖掘的内涵,可是作者却联想三个故事,继续实写,目的何在?

  导析:

  (1)请为三个小故事添加标题,概括其内容。

  (2)两个神话故事可否去掉一个?为什么?写第三个故事的`目的是什么?

  (3)联想光的目的何在?

  四、小结

  思想内容的小结:

  归纳包含的内容以及作者的感情倾向。

  艺术手法的小结:

  象征手法的运用。

  善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。

  五、作业 :

  以“”为题,用象征手法写一篇揭示“”燃烧自己,造福人类的品质的文章,600字左右。

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