太阳能光伏课件

2020-06-26教案

  通过太阳能的利用方式学习,提高学生综合分析问题的能力。分享了太阳能光伏的课件给大家参考!

  【教学目标】

  知识与技能

  1.初步认识太阳的结构,知道太阳是巨大的核能火炉。

  2.初步了解太阳是人类资源的宝库。

  3. 知道太阳能的利用方式。

  过程与方法

  1、通过观察学习了解太阳能的特点,理解太阳能属于可再生一次能源。分析化石能源来自太阳能。提高学生分析归纳能力。

  2、通过太阳能的利用方式学习,提高学生综合分析问题的能力。

  情感、态度、价值观

  养成学生开发和利用太阳能的意识,通过光伏产品推广提高创新节能意识。

  【教学重点】了解太阳能,结合生产生活实际知道利用太阳能的方式

  【教学难点】太阳能利用中的能量转化

  【教学准备】 课件多媒体

  【教学过程】

  主 要 教 学 过 程

  教学内容教师活动学生活动

  一.情境

  导入

  【图片展示】

  你看,在太阳能汽车上装有密密麻麻像蜂窝一样的装置,平常我们看到的航天器上的类似铁翅膀的装置。

  【提出问题】

  想知道它们的作用吗?

  思考激疑

  (设计意图:据新科技和航天技术提出问题让学生讨论,引导学生共同参与,调动学生主动学习的热情和积极性。)

  二、合作探究,探究新知:

  (一)太阳是巨大的核能火炉

  课件展示

  1.太阳的结构

  2.太阳内部时刻发生核聚变

  (二)太阳能是人类的能源宝库

  1.化石能源来源于太阳能

  2.生物质能、风能、水能来源于太阳能

  (三)太阳能的利用

  1、光热转化

  2、光电转化

  3. 太阳能的优点及不足

  【自主学习】

  请同学们阅读课本并回答以下问题:

  1. 太阳的结构是怎样的?

  2.太阳为什么是一个巨大的“核能火炉”,是哪一种形式的核能?

  3.太阳能是以怎样的方式向外传递的?

  4.太阳的“核能火炉”,永无止境的“燃烧”下去吗?

  【知识归纳】

  1.太阳距地球1.5亿千米,直径大约是地球的110倍,体积是地球的130万倍,质量是地球的33万倍,核心温度高达1 500万摄氏度。太阳表面温度约6 000 ℃,太阳至今已经稳定地 “燃烧”了近50亿年,而且还能继续“燃烧”50亿年。

  2.在太阳内部,氢原子核在超高温下发生聚变,释放出巨大的核能。太阳核心每时每刻都在发生氢弹爆炸,太阳就像一个巨大的“核能火炉”

  【重点强调】太阳内部时刻发生核聚变

  【跟踪练习】

  1.下列利用核聚变供能量的是( )

  A.核电站B.核潜艇 C.原子弹 D.太阳

  2、太阳内部发生的是 ,太阳能电池是把 能转化为 能

  3、大部分太阳能以 和 的形式向四周辐射开去。

  【知识引桥】

  太阳向外辐射的能量中,只有约二十亿分之一传递到地球。太阳光已经照耀我们的地球近50亿年,地球在这近50亿年中积累的太阳能是我们今天所用大部分能量的源泉。

  【自主学习】化石能源的形成

  请同学们结合图片和课本,完成以下问题:

  化石能源是怎么形成的?

  【课件展示】

  石油、天然气的形成 煤的形成

  【知识归纳】

  远古时期的植物通过光合作用将太阳能转化为生物体内的化学能。

  经过地壳的不断运动,死后的动植物躯体埋在地下和海底。

  经过几百万年的复杂变化,变成了煤、石油、天然气。

  【想想议议】

  根据下图所示,说明太阳能辐射到地球的能量的利用,转化和守恒的情况。看看哪位同学说的好。

  [ 分析 ]地球上不同地方吸收太阳的热能量不均匀,空气的冷暖就不一样,于是,暖空气膨胀变轻后上升;周围冷空气过来补充,这样冷暖空气便产生流动,形成了风。地球表面的一部分水吸收太阳的能量经过蒸发形成水蒸气,暖湿气流从地面升起,因绝热达到过饱和而凝结成云,遇到冷空气就形成雨。万物生长靠太阳,植物通过光合作用从太阳获取能量,以化学能的形式存 储在植物体内,人类和动物从植物或其他动物为食物,获取生物质能以维持生命。所以说地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳能。

  [归纳总结] 太阳是人类能源的宝库

  1.化石能源来源于太阳能

  2.风能、水能来源于太阳能

  3.生物质能来源于太阳能

  【跟踪练习】

  1.下列关于能源、能量的.说法正确的是

  A.化石能源是可再生能源

  B.太阳能不是清洁能源

  C.核能只能通过重核裂变获取

  D.化石能源实际上是来源于上亿年前太阳上的核能

  2.今天我们开采化石燃料,实际上是在开采上亿年前地球接收的 。

  【提出问题】观察太阳能热水器集热管,玻璃管内表面为什么涂成黑色的?

  【探究实验汇报】自制太阳集热器

  观察分析用哪种纸包着的瓶中水温度高?

  将质量、温度相同的水分别倒入两个相同瓶中,用白纸和黑纸分别将瓶包起来,然后将瓶子放在太阳光下,经一小时后,观察温度计的变化。

  (说明:此实验是让学生课前完成的。)

  【问题导学、自主学习】

  人类除了间接利用存储在化石燃料中的太阳能外,还设法直接利用太阳能。请同学们自学太阳能的利用,回答人类直接利用太阳能的两种方式是什么?利用太阳能的优点和缺点是什么?

  1、利用太阳能加热物体(光热转化)

  用集热器收集阳光中的能量来加热水等物质。

  实现了把太阳能转化为内能。

  2、利用太阳能电把将太阳能转变为电能(光电转化)

  太阳能电池实现了将太阳能转变为电能;

  【归纳总结】

  人类利用太阳能的实质,是将太阳能转化为其他

  形式的能。

  【畅所欲言】太阳能有哪些优缺点?

  【总结】

  太阳能的优点:

  (1)能源量大:仅一小时到达地球表面的太阳能就有6.1×1020焦,比目前全世界一年能源生产的总量还多;

  (2)可持续性强:供应时间长,是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源;

  (3)能源易获取:分布广阔,获取方便;

  (4)安全性:安全清洁、无污染,不排放CO2

  太阳能的不足:能源分散、受自然条件限制,不稳定、转化效率低、成本较高。

  【跟踪练习】

  许多城市都在推广太阳能,城市交通指示灯及路灯照明系统已大量使用太阳能。白天,太阳能转化为电能,除正常使用外,将多余的能量储存在蓄电池内,夜晚供交通指示灯及照明灯发光。

  请完成下面的方框图,反映这个过程中能量发生

  转化的情况。

  学生自学展示:

  1.太阳的结构:由太阳大气、对流层、辐射层、太阳核心。

  2.太阳能的产生:氢原子核在超高温下发生聚变,释放出巨大的核能。

  3.太阳能的传递:大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射。

  4.太阳“寿命”:至今稳定地“燃烧”近50亿年,而且还能继续“燃烧”50亿年。

  (设计意图:通过自学使学生大致了解太阳的结构,明确太阳的能量来源内部时刻发生的核聚变,培养学生自学能力。)

  思考回答

  1.D

  2. 核聚变 太阳能 电

  3. 热 光

  学生明确:

  人类的日常生活,也无法离开阳光。

  观看图片,认识

  化石能源的形成

  自主学习、回答问题

  学生尝试回答

  (设计意图:用丰富、科学、生动的图片资料,进一步激发学生主动参与、自主学习的兴趣,培养学生热爱自然、珍惜能源的意识。)

  答案:

  1.D

  2.太阳能

  学生汇报自制太阳集热器实验结论

  学生分析实验数据:用黑纸包着的瓶中空气温度高。

  得出结论:黑色物体更容易吸收太阳光的能量。

  自主学习、回答展示:

  观看图片,认识

  光热转化把太阳能转化为内能。

  观看图片,认识

  光电转化实质:太阳能转变为电能

  (设计意图:学生通过自主学习解决问题,提升对知识的认识,同时锻炼运用知识解决问题能力。)

  交流讨论太阳能的优点。

  学生交流讨论太阳能的不足:

  学以致用: 思考讨论分析解答

  化学能、电能

  (设计意图:借助课件将学生感兴趣的内容呈现出来,培养学生关注科学、关心社会发展的意识。学生通过思考解决问题,提升对知识的梳理,同时锻炼运用知识解决问题能力。)

  三、课堂

  小结回顾本节课的学习内容

  本节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?学生讨论梳理知识要点。

  四、布置作业

  1.动手动脑学物理1.3.4

  2.完成176页想想做做课后完成

  【板书设计】

  §21.3 太阳能

  1.太阳是巨大的核能火炉,每时每刻发生核聚变。

  2.太阳是能源宝库。化石能源来自太阳能。

  3.太阳能的利用。光电转化,光热转化。

  【教学反思】

  一、案例的“亮点”

  1、这节课的重点是了解太阳能的特点,知道太阳能应用方式。我在教学设计上突出学生较熟悉太阳能集热器吸热设计讨论,和水循环的过程理解分析。上完这节课使学生对太阳能热水器有更新更准的认识。光电转化的光伏产品的介绍及其前景展示,使学生增强科技可使生活更美好的现实意义。提高学生的环保节能意识。训练习题尽可能联系学生身边的例子,并以图片呈现,增加学生的分析直观性。

  2、加强中考考点对应训练,及时巩固提高。

  3.突出学生的自学与展示,讲练结合,及时巩固知识。

  二、案例的“不足”

  1.教材设计一个探究实验《想想做做》没有在课堂上完成。而是在课前完成。

  2、要鼓励同学们在学习中多交流,多合作,课前做好充分的准备。

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