《社戏》精品教案
教学重点
看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。
教学过程
1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。
(1)我们在看戏归途中的心情怎样？
学生回答，教师明确：
我回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，听到悠扬的横笛声，疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。
小朋友们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋）。
(2)小说写出我们偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
摇船的说很疲乏许久没有东西吃，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？阿发往来的摸了一回，说偷我们的罢，我们的大得多呢。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆 憨厚无私）。
大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。
几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮 吃来味香）。
(3)我们吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？
学生回答，教师明确：
我们吃完豆后，洗了器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理 考虑周到）。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，归结是不怕，有应付他的办法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛 应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令我难忘。
(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？
学生回答，教师明确：
是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本来为回来得这样迟而颇有些生气，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，也就高兴了（板书：长幼都很高兴；并且笑着邀大家去吃炒米，小朋友们都说已经吃了点心，又渴睡，辞谢了母亲的邀请，各自回去了，圆满地接住去赵庄看戏，这样圆满地接住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼应，构成了事件的完整性，也使事件更在我的脑海中永留美好的记忆（板书：圆满结束看戏 永留美好记忆）。
2.引导学生分析第三部分（板书：看戏次日的情形）。
(1)小说怎样写出看戏次日的情形？
学生回答，教师明确：
小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的`村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，照应昨晚吃豆后所虑的八公公发现用了他船上的盐和柴会骂的；六一公公问你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢，照应昨晚各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧；我吃了六一公公送给的豆，觉得并没有昨夜的豆那么好，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问我的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。
(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？
学生回答，教师明确：
对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好（板书：照应偷豆 结果良好）。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问我昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客（板书：呼应好客 更现朴厚）。对我的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整 小住生活美好 怀恋绵绵无尽）。
3.引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。
本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？
学生回答，教师明确：
总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。
4.指定学生朗读课文。
要求缓急轻重得当，读出感情色彩。
布置作业
进一步体会第三部分的表现作用，和本篇详略叙事的恰当。
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