语文秋天的怀念课件(2)

2020-06-27教案

  语文秋天的怀念课件3

  一、教学目标

  主要目标:

  学会本课生字生词,朗读课文能做到文通字顺,初步了解课文内容。

  能用表格对比梳理文章内容,体会“我”的感情变化。

  能正确分析文章中的动词,形容词使用的效果,提高鉴赏文章的能力。

  同时目标:

  能分角色表演,体味不同的人物心理

  能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度,引导学生树立正确的价值观。

  二、教学内容

  1.形声字的形旁表示意义,声旁表示读音,根据字形,学会分析字的读音和含义,如文中的“憔悴”“瘫痪”。

  2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体,结构完整的,明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路,应学会如何找线索,分析线索。如本文的'线索“看花”。

  三、教学过程

  第一课时

  (一)读题解题,披情入文。

  简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。

  (二)快速读文,初步感知。

  学生自读课文,达到文通字顺。

  (三)揣摩字词,走近人物。

  1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

  2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

  3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

  (四)借助表格,理清文路。

  师生共同完成如下表格:

  第一次 第二次

  母亲的话    “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”    “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

  “我”的情况 暴怒无常

  那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

  母亲的表现 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 母亲进来了,挡在窗前。

  “我”的表现 “不,我不去!” “什么时候?”

  母亲的表现 母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 喜出望外

  (五)研读文本,感受形象。

  1.结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?

  2.研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。

  3.研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

  (六)升华情感,感悟人生。

  1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。

  2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。

  3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。

  第二课时

  (一)朗读全文,内化情感。

  1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思,并试着说一说省略的内容。

  2.如果你是课文中的“我”,你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。

  (二)随文练笔,加深感悟。

  结合课后问题:你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话,并写下来。

  (三)背诵语段,丰富积累。

  1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

  2.学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

  (四)拓展延伸,推荐阅读。

  1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

  母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。

  有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:“没想到这园子有这么大。”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

  ──摘自史铁生《我与地坛》

  我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。

  ──摘自史铁生《有关庙的回忆》

  我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。

  ──摘自史铁生《合欢树》

  2.推荐阅读史铁生相关作品。

  (1)阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲的怀念。

  (2)阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》,进一步体会史铁生对人生的思考。

  语文秋天的怀念课件4

  学习目标

  1、识记本课生字词;

  2、体会母亲对儿子深沉的爱;

  3、掌握动作、语言、神情、心理等描写方法和对比的写作手法;

  4、理解题目和篇末描写菊花的含义。

  一、自主学习

  (一)了解作者,走进感人的文本

  1、走近作者。

  史铁生,男,汉族,1951年生于北京。1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工,七年后因病情加重回家疗养。

  1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事》等;散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等;长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖,以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字,单篇或结集在海外出版。

  2002年,史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖,同年,《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。2010年12月31日病逝。

  2、了解作者。

  ① “幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

  ②“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。”

  ③“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。”

  从作者的三段语录中,你觉得他应该是怎样的一个人?

  3、阅读文本(一定按照要求做哟!)。

  (1)朗读课文。给课文标上段序,圈画出生字新词,标注出疑难问题;

  (2)默读课文。把握课文的主要内容,初步感悟人物形象;

  (3)选段朗读。选择你认为精彩的段落有感情地朗读。

  4、自学诊测(不要看课本!)

  ⑴给加点字注音或根据拼音填汉字,并把下面词语抄写在田字格内。

  瘫痪(      )  qiáocuì(    )  沉寂(    )  诀别(    )  喜出wàng外(    )

  lànmàn(    )  淡雅(     )  暴nù(    )  chuí打(    )  絮絮叨叨(     )

  ⑵课文写了四个场景,你能标出它们所在自然段,并概括每个场景所写的事件吗?

  场景1:(第   自然段)主要事件:

  场景2:(第   自然段)主要事件:

  场景3:(第   自然段)主要事件:

  场景4:(第   自然段)主要事件:

  (二)再读课文,体会复杂的情感

  1、再读课文第1自然段。

  ⑴用一个词语概括我脾气的特点,我为什么会变成这样?

  ⑵从母亲的言行中,体会母爱。

  ①母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

  ②当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。

  ③母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  2、默读课文2-6自然段,思考:

  ⑴母亲和儿子对话时,为什么对“跑”和“踩”一类的字眼敏感?

  ⑵从母亲昏迷前的最后一句话,你体会到什么?

  ⑶把“我”看到的,描写北海菊花的句子抄下来。

  ⑷北海的菊花有什么精神?“我”从中悟出了什么道理?

  3、如果将文章的题目直接改称“怀念母亲”好不好,为什么?

  二、合作探究

  (一)品味语言,读懂母爱的深沉

  下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子,试分析句中加点字在文中的作用。

  1、母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

  2、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块,好好儿活,好好儿活……”

  3、她憔悴的脸上现出央求般的神色。

  4、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。

  (二)研读思考,读懂儿子的忏悔

  母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?

  (三)感受坚韧,读懂人生的磨难

  认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生。朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为什么这样描写?

  (四)品读课文,感悟文章的主旨

  1、文中几次写到“看花”?你能看出文章是以什么为线索的吗?

  2、母亲提议在春天去北海看花,是何用意?秋天到了,又提议去北海公园看菊花,又是为什么?

  3、课文几次写到了秋天?课题《秋天的怀念》,怀念什么?

  三,即时训练

  (一)阅读课文,完成下面的练习

  ①双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。……

  ……

  ⑦又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩一块儿,要好好儿活……

  1、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是:

  2、文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是:

  3、文中有几处插叙的内容,请找出一处,用横线标出来,然后说说它在文中的具体作用。

  4、结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

  5、将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗?为什么?

  6、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

  7、如果将这篇文章标题中的“秋天的”去掉好吗?为什么?

  (二)拓展训练

  给身在天国的史铁生或他的母亲写一封短信,或写一段墓志铭。

  (三)推荐阅读

  阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告。

  四、评点总结

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