《水》的课件设计

2020-06-27教案

  【教学内容】

  《水》是九年义务教育苏教版教材第十册第七单元的一篇课文,全文笔调清新,作者饱含深情地回忆了小时候因缺水,?水,成了村子里最珍贵的东西下雨天,孩子们用雨水洗澡,炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间,细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快,字里行间透出了作者对水的渴望,对水的珍爱,对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆。

  【设计理念】

  语文课程标准指出:?阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力本课教学积极倡导自读、探究、感悟的学习方式,把读书的时间、空间还给学生,把思考、发现、评判的权利交给学生,让学生充分地去读书、体验、感悟,在阅读中形成自己的见解,受到节约用水、保护水资源的熏陶感染,不断提高阅读能力,做语文学习的主人。

  【教学目标】

  1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。

  2.通过学习重点句段,感受?水,成了村子里最珍贵的东西激发学生爱水、惜水的情感。

  3.学习体会?以‘苦’作‘乐’?这种反衬的写法。

  【教学重难点】

  1.抓住课文语句体会?水,成了村子里最珍贵的东西?。

  2.感悟水的珍贵及水为我们村里人带来的欢乐,学习反衬的写作方法。

  【教学时间】两课时。

  第一课时:初读课文,指导学生读通读顺课文,并指导学习第一、二自然段。

  第二课时:指导学习第三至六自然段,体会以?苦?作?乐?这种反衬的写法。(略)

  【教学准备】

  1.教师:课件。

  2.学生:收集有关水资源和缺水情况的资料。

  【教学流程】

  一、知水——引出课题。

  师:现在开始上课,请看大屏幕。(课件出示缺水的图片)

  师:从你们专注的眼神里,老师明白大家有话想说,把?第一?这个机会让给谁呢?你说――(生回答)

  师:同学们真会看图!这么短的时间,就读懂了图的全部内涵――水!(师相机板书?水?)

  {师引导学生读好课题}:是的,干旱让大地裂开了嘴,让人类受尽了煎熬与折磨!水

  是生命之源,是生命之本,世间万物都离不开它!让我们高呼它―― ?水? (生齐读)

  (设计意图:由一组缺水图片自然导入,创设情境,进而引出课题。)

  二、懂水 ——初读感知。

  师:下面,让我们一同走进马朝虎笔下的《水》探个究竟。请同学们打开课本第142页,以自己喜欢的方式读读课文,不过在读之前教师有个小小的要求:请把课文每个字读正确,每句话读通读顺,在读的过程中有不懂的字词可以请求同学、老师帮助。

  (生自由读,师巡视指导。)

  师:读书就要像咱们班同学刚才这样投入!有投入就一定有收获!有收获就要一起分享!请看大屏幕上。(课件出示生字)

  储勺 膝水窖

  师: ?储?与?勺?有什么相同特征?(翘舌音)读出来。(课件出示?膝?字)?膝?字几画?第八画的名称是什么?(鼠标点向第八画,鼠标示意?木?)这是?木?字,原来是捺,改写成点,知道为什么吗?汉字书写时有?避重捺?的习惯,就是一个字中要避免重复的捺,所以就把捺写成了点。明白了吗?水窖你们见过吗?是用来干什么的? 指导读长句、难句。

  师(过渡):要读好课文,不光解决生字词,更要读好长句、难句。请看大屏幕。 课件出示长句1:然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。

  师:这是个长句,谁先来表现表现。要注意气息!

  生读。

  师:这么长的句子,你能读得这么好,足够说明你的朗读功底高。

  课件出示画有斜线的长句1

  师:画斜线的都可以稍作停顿,一起读。

  生读。

  (课件出示长句2:然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。)

  重点指导读好多音字?扇?。 (课件链接)

  师:在不同声调的多音字中(鼠标指向?扇?),读第一声的一般表示动作,而读第四声的名称。

  师:要读好课文,更要读好多音字。再读第三句。

  课件出示长句3:在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。(跟上句一样,重点指导?吮?及?血?的读音。)(课件链接)

  师:如何分辨?血?的读音呢?作为书面语,组成词语的往往读?xuè?,如?鲜血?、?血泊?;作为口语,单个字的往往读?xiě?。

  师:同学们读的不错!再看课题,如果老师要给水前加上一个词,你觉得可以填什么?()的水。请全体同学快速浏览课文,想一想:课文围绕珍贵的水写了哪几件事?

  生答,师指导简练语言概括,相机点明这三件事分别在哪些自然段,并概括主要内容。板书:挑水 下雨天洗澡一勺水冲凉

  (设计意图:放手让学生读课文,读中明确朗读要求。整体感知课文内容,结合图片理解词语,书写生字,练好长句、难句中多音字的读法。)

  三、悟水 ——精读缺水之苦。(指导学习第一自然段)

  师:让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。(课件出示第一自然段)

  师:谁来读读?你读懂了什么?(缺水或珍贵)从哪里可以看出来?

  句子一:请我喝酒不如请我喝水。

  师:这句话你怎么理解?如果换作是你,别人请你喝水,你会怎么想?但是在作者的家乡,他们宁愿喝水,足以可见水的珍贵!

  如果此时的你正在作者的家乡,迎面碰上一位大爷,你请他喝酒,他会这样说—— 逢年过节,家有喜事,他们总会开玩笑的这样说——

  所以,村里人说的最多的一句话就是——

  句子二:记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

  师:从这句话里你知道了什么?从那些词看出来?

  生:十公里,一处很小,一个小时,一担。

  师:十公里有多远?(成人走十公里要两小时)远吗?非常远!谁来读读它的远? 师:难怪当地流传着一首民谣:半夜起来去爬山,爬了一山又一山,鸡叫天亮找到水,回家太阳快落山。多么不容易的一担水呀!

  师:如果此时,你就是挑水中的一员,望着这十公里的山路,你会怎么想?请你带着此刻的心情读读这句。此时的你顶着骄阳烈日在排队等候,你又会怎样想?用你的朗读来告诉老师。

  师:是啊,没水真苦。(板书:苦)让我们再来听听宁夏干旱地区一个小姑娘的诉说(出示课件,配乐朗读。)听了小姑娘的诉说,你有什么感受?老师你和你们一样,感同身受,内心也被深深地震撼了,缺水确实很苦,所以说:水,成了村子里最珍贵的东西。让我们发自内心的再来读一遍!

  师:老师这里有个疑问:为什么单独一个水字,还特地用了一个逗号隔开呢?让我们再一次用朗读感受一下水的珍贵吧。

  师引读:我出生在一个缺水的村子里——【生接读】

  (设计意图:在阅读中尊重学生的个性化理解,补充相关内容,充实文本,充分感受水的珍贵。对语句反复品读,通过抓关键词来感受语言的质朴和表达力。)

  四、品水――品读雨天洗澡之乐。

  师:由于缺水,村里人生活得很苦,于是下雨天,成了村子里每个人都期盼的'日子。什么叫期盼?雨来了,孩子和大人们又是怎样的一番表现呢?请同学们拿出笔,用?——?划出表现孩子们的句子,用?~~?划出表现大人们的句子,并在旁边注上你的感受。

  句子一:先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。

  师:读了这句话,你有什么样的感受?从哪里看出来?(奔跑跳跃 大呼小叫 尽情享受 张大嘴巴 吃)这些都是动作描写,你瞧,他们在雨中奔跑着,呼叫着,多快乐啊!想象一下,他们会呼叫些什么呢?谁再来呼叫一下?(可以配上动作)其他同学想来呼叫一下吗?一起来(全班齐呼)开心吗?好,那你们就开心的读读这句话。

  师:(你们知道吗?平日里,妈妈给孩子洗脸,只是朝脸上喷一口水,抹一下。一年中,只有夏天和过年时才给孩子洗上两次衣服。现在终于有水洗脸了,有水洗澡了,有水洗衣服了,怎么能不快乐呢?)板书:乐。

  师:大人们也听到了孩子们的欢呼声,他们是怎样做的?

  句子二:然后大人们也加入到洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。

  师:大人们除了洗澡,他们还会做些什么呢?想象练写:下雨了,大人们——

  师:下雨了,孩子笑了,大人们笑了,甚至连干裂的大地都笑了,他们尽情地享受了雨水的抚摸,喝足了水。此时的他们多快乐呀,让我们跟着他们一起快乐吧,一起读读这段。(设计意图:品析下雨天洗澡,抓住词句来体会人们的快乐。特别引导学生抓住孩子们动作描写,想象写大人们的表现,加上语言,心理活动等进行写法迁移,培养学生读写结合的能力,提升语文素养。)

  五、爱水——总结拓展。

  师:同学们,有句格言说得好,待到井枯时,方知水珍贵。在这个缺水的村子里,滴水贵如油!让我们爱水,珍惜水资源吧!

  课件出示作业:

  1.练习有感情地朗读课文。

  2.写出几句爱水、惜水的名言警句。

  (设计意图:拓展延伸,收集名言警句,熟读全文,为第二课时的学习奠定基础。)

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