幼儿园小班语言课件

2020-06-28教案

  体会诗歌中小鸟和“我”之间的亲密关系,知道要保护环境、爱护鸟类。下面是小编整理的相关内容,欢迎大家阅读参考!

  幼儿园小班语言课件一

  儿歌《小鸟学做操》

  【活动设计】

  动物是自然界的精灵,他和我们人类共同生活在这个地球上,同我们的生存有着密切的关系,孩子们对动物也很感兴趣,因此我班开展了可爱的小动物的主题活动,主题进行活动中的一个早晨,小朋友们正在做操,有一只小鸟在旁边的空地上跳来跳去,这引起了孩子们极大的兴趣,有些孩子停止了作操,在观察它,有些孩子在高兴地窃窃私语,也有的随手捡起了地上的小石子去砸它。在以后的几天内小鸟经常飞来,孩子们也依旧如此,对于小班的孩子想跟他单纯地讲道理,很难让他们理解,即使理解这种行为不是来源于自身的情感推动,而是外在的约束也很难持久。由此我想到了这首儿歌,这首儿歌充满着童趣,也体现着小朋友与小鸟之间朋友似地亲密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的爱鸟周的活动,这正是一个让孩子了解鸟类,建立爱护、保护鸟类的好的教育机会。因此我以这首儿歌为蓝本自己设计了本次活动。

  【活动目标】

  1、体会诗歌中小鸟和“我”之间的亲密关系,知道要保护环境、爱护鸟类。

  2、能在图示的'提醒下,学习朗诵儿歌。

  3、能根据角色的变换,做出相应的动作,进行游戏。

  【活动准备】小鸟纸偶、图示一副。

  【活动过程】

  一、出示纸偶,引起幼儿兴趣。

  1、出示纸偶,引起幼儿兴趣“小鸟你好!欢迎你,你有什么事吗”(倾听的样子)“哦!小鸟说它今天早上在学我们做操,而且他把它画了下来,请小朋友们看,他都学了些什么?”(自评:小班孩子的想象力丰富,在他们的眼里一切都是有生命的,哪怕是一个纸偶,一个虚构的角色都会引起他们的情感共鸣,因此在这里我将小鸟从儿歌中提出作为整个活动的主角,引起下文)

  二、看图示,学习儿歌

  1、出示图示,分句学习。

  “哎呀!画的真好,谁来说说小鸟学了那些动作,它是怎么学的?”分句说说。(幼儿回答)

  2、教师完整地朗诵儿歌。

  “我把你们的话和在一起编了一首儿歌,就叫做小鸟学做操,念给你们听一听”。(教师完整朗诵一遍)

  “我念得好不好?小鸟亲了我一下,我真得意。你想让小鸟亲亲你吗?现在请你在下面看着图示自己说说”

  3、幼儿自己看图示尝试朗诵。

  (自评:在这个环节中我选择图示来帮助幼儿记忆儿歌,因为在这之前我上过两节儿歌学习的课,一节是《牵牛花爬高楼》一节是《春天》,同样都是儿歌学习,且儿歌的难易程度差不多,为什么幼儿掌握情况却相差很多,前者采用的是简单的提示,而后者是一副完整且构图优美的画,可是幼儿掌握却不好,我反思后想是不是因为前者提示有一定的顺序性,而后者因为构图的需要,出现的景物没有顺序,一会看左,一会看右,一会下,一会上,因为视线不停的转移而分散了幼儿对儿歌内容的关注,为了证实我的想法,我在这节课中采用了图示的提示,让孩子通过有序的场景排列,重点部分红颜色的强调来帮助幼儿自己学习。)

  三、围绕课题,提升主题。

  “小鸟为什么喜欢跟我们做朋友呢?”(幼儿回答)

  小结幼儿的话:因为我们爱护小鸟所以小鸟才愿意和我们一起游戏。

  (自评:这节课的主题内涵—就是让幼儿体会儿歌中小朋友与小鸟之间亲密的伙伴关系,通过问题的提出让幼儿思考应该采用什么样的方式同小鸟相处,通过自己讲述和倾听同伴讲述让幼儿相互了解保护鸟类的好办法,进而了解要保护鸟类同鸟类成为好伙伴。)

  四、游戏

  游戏:“小鸟学作操,你们来做小鸟,我来当这个小朋友,一起游戏。”师生分角色游戏。

  结束:小鸟飞吧飞吧飞到外面去吧!

  (自评:小班孩子喜欢给自己赋予一定的角色,而且角色意识很强,在游戏中赋予什么角色,他就会执着地认为自己就是这个角色,而且孩子对动作的表现力要大于语言和表情这两种表现方式,因此最后设置这个游戏一个让幼儿体验儿歌中亲近友好的情感,一个满足幼儿动作表现地需要。)

  幼儿园小班语言课件二

  《下雪天的房子》

  【活动目标】

  1.在理解儿歌内容的基础上,初步学念儿歌。(重难点)

  2.通过学念儿歌,感受下雪后的变化。

  【活动过程】

  一、引题。

  小动物们搬新家了,我们一起去看看吧!

  教师引导幼儿观察房子,提问:小动物们的房子是怎么样的?

  (以直截了当的方式进入主题,为下面理解儿歌做铺垫。)

  二、操作教具,理解儿歌内容。

  (一)红房子是小兔的家

  教师指点红房子,请个别幼儿猜猜:红房子是谁的家?

  那我们一起去敲敲门吧!“咚咚咚,有人在家吗?”“唉!来了”提问:是谁呀?红房子是谁的家呀?引导幼儿学说短句:红房子是小兔的家。

  (二)绿房子是小鸟的家

  教师指点绿房子,请幼儿猜猜:绿房子是谁的家?

  那我们一起去敲敲门吧!“咚咚咚,有人在家吗?”“唧唧喳喳”提问:是谁呀?引导幼儿学说短句:绿房子是小鸟的家。

  (三)黄房子是小猫的家

  教师指点黄房子,请个别幼儿敲门:“咚咚咚,有人在家吗?”“喵喵喵”引导幼儿齐说短句:黄房子是小猫的家。

  (四)蓝房子是小狗的家

  教师指点蓝房子,齐做敲门状。“咚咚咚,有人在家吗?“汪汪汪”引导幼儿齐说短句:蓝房子是小狗的家。

  (五)教师小结:红房子是小兔的家,绿房子是小鸟的家,黄房子是小猫的家,蓝房子是小狗的家

  (给每位幼儿提供大胆表现自己的机会,使幼儿都能投入到活动中来。利用直观教具,帮助幼儿,理解儿歌内容,学说短句)

  (六)操作图片,引出儿歌后半部分

  有一天,天空下起雪来,“下雪了,下雪了,红房子,绿房子,黄房子,蓝房子,一座,一座,全都变成白房子”操作教具,将房子覆盖上白色的房顶,提问:这些房子都怎么样了?(全都变成白房子)

  (以小故事形式引出儿歌后半部分,让幼儿在看看,说说的过程中理解儿歌,感受下雪后的变化。)

  三、学念儿歌。

  1.教师完整朗诵儿歌一遍。

  2.引导幼儿跟着教师完整学念儿歌二、三遍。

  3.结合肢体动作边念儿歌边表演。

  4.分男、女幼儿表演儿歌。

  (结合肢体动作边念儿歌边表演,增加学习的兴趣。)

  预设效果:

  新《纲要》指出:幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此,我们在教学中应给幼儿提供大胆表现的机会,让幼儿在一个自由宽松的环境下发展语言。冬天的雪景是孩子喜欢的、向往的,《下雪天的房子》是一首有趣、形象的儿歌,它正好描述了一幅极其美丽的雪景,通过理解、学念儿歌让幼儿感受下雪后的变化,激发孩子的兴趣,满足孩子的表达欲望。

  执教反思:

  冬天下雪是每个孩子都很向往的,这首儿歌正好很符合幼儿的年龄、心理特点,描述了美丽的雪景,很形象,很有趣,在猜测x房子是x的家时,幼儿都显得很兴奋,通过直观的教具,让幼儿更好的理解,并且学念儿歌,再通过一个小故事让幼儿感受下雪后的变化,更是激发了孩子们的兴趣,满足了孩子们的丰富的想象力和表达的欲望。分析原因,在操作教具,帮助幼儿理解儿歌内容时,猜测部分,教师应当还更积极投入些,更生动,形象一些,这样才能带动幼儿更好的进入状态,也做好铺垫。教师赋予更多的激情,使孩子更加融入其中,带动幼儿的积极性。

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